简介
P.S. 181 Brooklyn 为学前班至八年级学生提供服务，共有519名学生，高于全市中位数。该校的经济需求指数为88.0%，高于全市中位数。学校将其使命描述为通过高标准的教学以及安全、支持性和高度结构化的学习环境，培养学生适应21世纪，并侧重于大学和职业准备。在2025-26学年的DOE学校调查中，90%的受访家长对其子女的教育表示满意。然而，英语语言艺术(ELA)熟练度为34.0%，低于全市25%的水平；数学熟练度为45.0%，低于全市中位数。家长对学校的清洁度和安全性表示高度满意，95%的家长表示学校保持清洁，94%的家长认为他们的孩子是安全的。2025-26学年的学生调查结果显示，76%的学生在走廊和食堂感到安全，但只有35%的学生表示学校经常或非常经常看起来干净。学校的教学和表现获得了“一般”评级，而与家庭的关系获得了“良好”评级。
由 AI 从英文翻译。
来源（5）
- NYC DOE Location Code Generating and Management System (LCGMS) · 2026-27 (export of 2026-08-22)
- NYC DOE School Quality Reports and Snapshot, 2024-25 · 2024-25
- NYC DOE School Quality Reports and Snapshot, 2024-25 · 2024-25
- NYC School Survey (parent and student responses) · 2025-26
- MySchools admissions directory, 2025-26 cycle · 2025-26 admissions cycle
毕业生的去向[2]
- Clara Barton High School
- Brooklyn Institute for Liberal Arts
- Midwood High School
这所学校的毕业生最常就读的高中。
学业
课程、班级规模与学业背景。
3-K - School Day均衡置信度低
Kindergarten (17K181)均衡置信度低
Pre-K - School Day均衡置信度低
P.S. 181均衡置信度低
出勤率
96%
平均班级规模（普通班）
22.22
平均班级规模（ICT）
22.23
按课堂类型划分的平均班级规模：普通班与 ICT（融合协同教学，即普通教育学生与特殊教育学生由两名教师共同授课）。NYC DOE 班级规模报告，2021-22。
选修课、社团与活动[1]
- 选修课
- Algebra I
- 社团与活动
- Art, Band, Chess, Chorus, Dance, Drama, Musical Theater, Photography, Robotics, Saturday Academy, School Newspaper, STEM, Step Team, Student Council, Theater, Tutoring
课程安排每年可能有所不同。
社区与氛围
学生构成、出勤、学校问卷结果以及 DOE 质量评级。
质量信号
师资良好AI 估计
教学一般
安全与氛围良好
家校关系良好
DOE 质量评级标签在整个系统中偏高；请结合全市分布来解读，详见我们的方法说明。
纽约市学校问卷（2025-26）
家长问卷 · 总体积极
89%回复率 37%
教师问卷 · 总体积极
86%回复率 55%
学生问卷 · 总体积极
61%回复率 97%
问卷主题（2025-26）
安全80%全市 86%
- 学生 · 你在学校的课堂上是否感到安全？79%
- 学生 · 你在走廊和餐厅里是否感到安全？76%
- 学生 · 你在学校的更衣室和洗手间里是否感到安全？64%
- 学生 · 学校安全员多常营造安全且相互尊重的环境？74%
- 学生 · 这所学校的学生多常打架斗殴？47%
- 学生 · 在上学期间和/或学校活动中，学生多常受到酒精和/或非法药物的影响？84%
- 学生 · 在上学期间，学生多常参与帮派活动？77%
- 教师 · 我的学生是安全的：在这所学校周边的室外。[仅限小学]95%
- 教师 · 我的学生是安全的：在家和这所学校之间的路上。[仅限小学]88%
- 教师 · 我的学生是安全的：在这所学校的走廊、洗手间、更衣室和餐厅。[仅限小学]100%
- 教师 · 我的学生是安全的：在我的课堂上。[仅限小学]100%
各问题的积极回答率；主题得分（80%）是它们的平均值，全市平均为 86%。
防止欺凌58%全市 79%
- 学生 · 这所学校的学生多常骚扰、欺凌或恐吓其他学生？48%
- 学生 · 学生多常在网上或通过社交媒体骚扰或欺凌他人？58%
- 学生 · 学生多常因他人的种族而骚扰或欺凌他人？63%
- 学生 · 学生多常因他人的族裔而骚扰或欺凌他人？72%
- 学生 · 学生多常因他人的宗教而骚扰或欺凌他人？68%
- 学生 · 学生多常因他人的原籍国而骚扰或欺凌他人？70%
- 学生 · 学生多常因他人的公民身份/移民身份而骚扰或欺凌他人？66%
- 学生 · 学生多常因他人的性别而骚扰或欺凌他人？73%
- 学生 · 学生多常因他人的性别表达而骚扰或欺凌他人？64%
- 学生 · 学生多常因他人的性取向而骚扰或欺凌他人？71%
- 学生 · 学生多常因他人的体型（体重、身高、头发等）而骚扰或欺凌他人？32%
- 学生 · 学生多常因他人的残障而骚扰或欺凌他人？59%
- 教师 · 在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。13%
各问题的积极回答率；主题得分（58%）是它们的平均值，全市平均为 79%。
情感支持66%全市 74%
- 学生 · 这所学校的学生多常相互尊重？29%
- 学生 · 你多常感到在这所学校至少有一位你信任的成年人，在需要时可以与其交谈？56%
- 学生 · 你是否知道在学校里如果需要心理健康方面的帮助应该去哪里？75%
- 学生 · 当遇到令人沮丧的事情时，你多常使用在学校学到的方法来保持专注？50%
- 教师 · 这所学校有多少成年人会帮助学生培养所需技能，使他们能够克服障碍完成有挑战性的课业？83%
- 教师 · 这所学校有多少成年人会告诉学生，他们相信学生能够达到高学业标准？86%
- 教师 · 这所学校有多少成年人会教学生如何为自己发声？68%
- 教师 · 这所学校有多少成年人会把扰乱课堂的行为视为社会情感学习的机会？71%
- 教师 · 这所学校有多少成年人能够获得校内支持，以应对行为/情绪升级的情况？80%
各问题的积极回答率；主题得分（66%）是它们的平均值，全市平均为 74%。
个别关注54%全市 62%
- 学生 · 你有多少位老师会就如何改进你的作业给出具体建议？64%
- 学生 · 你有多少位老师会了解你是否具备在课堂上取得好成绩所需的条件（额外辅导、上网条件等）？64%
- 学生 · 你的学校多常开设让你感兴趣的课程、社团或活动？38%
- 学生 · 你多常有机会与学校的老师和其他成年人一起，为对你重要的事情（例如安全、解决冲突等）参与决策？49%
各问题的积极回答率；主题得分（54%）是它们的平均值，全市平均为 62%。
学业期望62%全市 71%
- 学生 · 在你的多少门课上，你感到自己在学业上受到挑战（学到新的、有难度的东西）？47%
- 学生 · 在这个学年中，你多常感到无聊？30%
- 学生 · 在你的多少门课上，你进行小组合作？39%
- 学生 · 在多少门课上，老师期望你解释回答背后的思路或原因？63%
- 教师 · 在这所学校，教职员工相信所有学生都能学有所成，包括多语言学习生/英语学习生（ML/ELL）、新兴多语言学习生（EMLL）和残障学生。97%
- 教师 · 这所学校为所有学生设定了明确的学习期望。97%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生必须努力才能取得好成绩？62%
各问题的积极回答率；主题得分（62%）是它们的平均值，全市平均为 71%。
教学清晰61%全市 67%
- 学生 · 在你的多少门课上，你清楚自己需要学习什么？68%
- 学生 · 在你的多少门课上，你在课堂上做的功课对完成家庭作业、项目和/或考试等课业有帮助？68%
- 学生 · 如果你没听懂，你有多少位老师会换一种方式讲解？63%
- 学生 · 你有多少位老师会把你所学的内容与课堂外的生活联系起来？45%
各问题的积极回答率；主题得分（61%）是它们的平均值，全市平均为 67%。
升学与职业指导75%全市 79%
- 学生 · 这所学校多常鼓励你发展学业以外的兴趣、才能或机会？52%
- 学生 · 你的学校是否帮助你感到已经准备好升入下一个年级或毕业？68%
- 学生 · 在申请高中方面，你学校的成年人对你有多大帮助？[6-8 年级]77%
- 学生 · 你感到学校的成年人在多大程度上鼓励你修读高阶课程（IB、AP、大学学分课程）？[8-12 年级]69%
- 教师 · 在这所学校，成年人为学生提供高中申请流程方面的指导是一项优先事项。[仅限小学/初中]80%
- 教师 · 在这所学校，成年人为家庭提供高中申请流程方面的指导是一项优先事项。[仅限小学/初中]80%
- 教师 · 在这所学校，成年人为学生提供了解不同职业路径的机会是一项优先事项。[仅限小学/初中]96%
各问题的积极回答率；主题得分（75%）是它们的平均值，全市平均为 79%。
家庭联络92%全市 95%
- 教师 · 在这所学校，教师理解家庭面临的挑战和顾虑。97%
- 教师 · 在这所学校，教师与家庭密切合作，满足学生的需求。94%
- 教师 · 在这所学校，教职员工经常与家庭沟通，告诉他们如何帮助学生学习。87%
- 教师 · 在这所学校，教职员工重视家庭的种族、族裔、文化、家庭结构和背景。100%
- 家长 · 学校教职员工经常与我沟通，告诉我如何帮助我的孩子学习。91%
- 家长 · 教师与我密切合作，满足我孩子的需求。87%
- 家长 · 我孩子的学校用我能听懂的语言与我沟通。94%
- 家长 · 当我联系或到访学校时，会受到热情接待。95%
- 家长 · 如果对我孩子的社交或情感健康有任何担忧，学校会让我知道。92%
- 家长 · 如果我怀疑我的孩子需要额外的学习支持和服务，我知道在学校获得支持的后续步骤。83%
各问题的积极回答率；主题得分（92%）是它们的平均值，全市平均为 95%。
师生信任67%全市 74%
- 学生 · 你有多少位老师乐于接受学生的想法和建议？57%
- 学生 · 你有多少位老师尊重你？79%
- 学生 · 在你难过时，你觉得有多少位老师会支持你？56%
- 学生 · 你有多少位老师平等对待不同种族、文化或背景的学生？76%
- 学生 · 你有多少位老师平等对待不同性别和/或性取向的学生？65%
各问题的积极回答率；主题得分（67%）是它们的平均值，全市平均为 74%。
家长与教师信任93%全市 96%
- 家长 · 我感到我孩子的老师尊重我。93%
- 家长 · 这所学校的教职员工努力与像我这样的家长/监护人建立信任关系。95%
- 家长 · 我孩子的老师把我当作教育孩子的伙伴。91%
各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 96%。
显示全部问卷主题收起
教学与表现
扎实的核心教学96%全市 92%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[社会研究]80%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务，并在适当时提供支架式辅助。[社会研究]80%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[社会研究]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[社会研究]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[社会研究]80%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[科学]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务，并在适当时提供支架式辅助。[科学]83%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[科学]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[科学]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于在标准内建立从先前年级到当前年级的连贯递进，在已有学习的基础上继续发展。[科学]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[英语语言艺术]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务，并在适当时提供支架式辅助。[英语语言艺术]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[英语语言艺术]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[英语语言艺术]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[英语语言艺术]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务，并在适当时提供支架式辅助。[数学]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[数学]91%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[数学]100%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[数学]100%
各问题的积极回答率；主题得分（96%）是它们的平均值，全市平均为 92%。
幼儿教学89%全市 94%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来满足我班上孩子们的需求。[幼儿]83%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来设计并引导有目的的学习体验，其立足于《纽约州学前学习标准》（NYSPLS）和/或《启蒙计划早期学习成果框架》（ELOF）所强调的适合儿童发展的实践和以游戏为基础的学习体验。[幼儿]83%
- 教师 · 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来帮助孩子们接触反映其多样种族、文化和语言视角的书籍与材料，或参与其他此类学习活动。[幼儿]100%
各问题的积极回答率；主题得分（89%）是它们的平均值，全市平均为 94%。
家庭对孩子教育的满意度87%全市 94%
- 家长 · 我的孩子在阅读方面的进步符合我的预期。84%
- 家长 · 我的孩子在数学方面的进步符合我的预期。80%
- 家长 · 我孩子的学校帮助我了解符合年级水平的功课是什么样的。86%
- 家长 · 您对以下方面的满意度如何？我的孩子今年接受的教育。90%
- 家长 · 您对以下方面的满意度如何？我孩子今年的教师的整体质量。94%
各问题的积极回答率；主题得分（87%）是它们的平均值，全市平均为 94%。
对 IEP 服务的满意度83%全市 91%
- 家长 · 我对这所学校的教育规划和个别化教育计划（IEP）制定过程感到满意。[有 IEP 学生的家庭]80%
- 家长 · 在这所学校，我的孩子获得了实现其个别化教育计划（IEP）目标所需的支持。[有 IEP 学生的家庭]82%
- 家长 · 这所学校提供的活动和服务足够多样（在适当情况下包括特殊化项目、相关服务以及辅助和适应性技术），有助于改善我孩子的发展成果。[有 IEP 学生的家庭]87%
各问题的积极回答率；主题得分（83%）是它们的平均值，全市平均为 91%。
文化意识与包容性课堂教学82%全市 85%
- 学生 · 你的学校多常教导你尊重和欣赏他人的差异（语言、文化、宗教等方面的差异）？66%
- 学生 · 你多常在课堂上（例如教材、课程内容）看到不同背景和家庭的例子？57%
- 学生 · 你多常在课堂上（例如教材、课程内容）看到对不同种族/族裔和文化的正面呈现？56%
- 学生 · 你多常在课堂上（例如教材、课程内容）看到对不同性别和/或性取向的正面呈现？42%
- 学生 · 你的学校多常鼓励就种族问题进行相互尊重的对话，并让你感到自己的声音被倾听？64%
- 教师 · 我能够获得支持，学习如何在教学实践中融入学生的文化和语言背景。94%
- 教师 · 我能够适当地调整教学活动和材料，以满足我所有学生的发展需求和学习兴趣。94%
- 教师 · 我能够确保教学呈现多种视角、文化和背景。94%
- 教师 · 我能够确保教学呈现多种种族和族裔。97%
- 教师 · 我能够确保教学呈现多种性别、性别认同与表达以及性取向。89%
- 教师 · 我能够设计回应学生需求的教学（例如多语言学习生/英语学习生（ML/ELL）或新兴多语言学习生（EMLL）的语言水平，以及残障学生）。97%
- 教师 · 在与家长就其孩子的教育进展合作时，我能够运用我对家长不同文化背景的了解。94%
- 教师 · 我能够为我的残障学生制定适当的个别化教育计划（IEP）。94%
- 教师 · 我能够跟进我的残障学生个别化教育计划（IEP）目标的进展。97%
- 教师 · 我能够区分语言/文化差异与学习困难。100%
- 教师 · 我在学校参与关于种族和种族主义的对话，这些对话帮助我审视自己对身份的看法。72%
各问题的积极回答率；主题得分（82%）是它们的平均值，全市平均为 85%。
学生讨论质量42%全市 68%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生会在课堂讨论中在彼此想法的基础上继续发展？32%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生会使用数据或文本引用来支持自己的观点？35%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生表现出尊重彼此的想法？45%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生会向同学/老师提供建设性反馈？32%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生会在某个时刻参与课堂讨论？68%
各问题的积极回答率；主题得分（42%）是它们的平均值，全市平均为 68%。
课堂行为40%全市 68%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生会在老师给出指示时认真倾听？39%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生遵守课堂规则？48%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生会回应课堂上有挑战性的问题？29%
- 教师 · 在您的课堂上，有多少学生按要求完成自己的功课？42%
各问题的积极回答率；主题得分（40%）是它们的平均值，全市平均为 68%。
安全与校园氛围
教师与校长信任98%全市 86%
- 教师 · 我感到这所学校的校长/项目负责人尊重我。100%
- 教师 · 这所学校的校长/项目负责人是一位高效的管理者，使学校运转顺畅。100%
- 教师 · 校长/项目负责人对这所学校教师的专业能力有信心。94%
- 教师 · 我信任校长/项目负责人言出必行（说到做到）。97%
- 教师 · 校长/项目负责人关心教职员工的个人福祉。100%
- 教师 · 校长/项目负责人把孩子的需求放在个人利益之前。97%
- 教师 · 校长和副校长作为一个协调一致的团队开展工作。100%
各问题的积极回答率；主题得分（98%）是它们的平均值，全市平均为 86%。
教学领导力93%全市 89%
- 教师 · 这所学校的校长/项目负责人向教职员工明确说明其对实现教学目标的期望。100%
- 教师 · 这所学校的校长/项目负责人了解孩子是如何学习的。100%
- 教师 · 这所学校的校长/项目负责人为学生的学习设定高标准。100%
- 教师 · 这所学校的校长/副校长支持教师将专业发展中所学付诸实践。90%
- 教师 · 这所学校的校长/副校长仔细跟踪学生的学业进展。97%
- 教师 · 这所学校的校长/副校长了解我课堂上的情况。87%
- 教师 · 这所学校的校长/副校长向教师提供形成性反馈以改进教学实践。94%
- 教师 · 这所学校的校长/学校负责人参与教师团队的教学规划。79%
各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 89%。
教师之间信任93%全市 88%
- 教师 · 这所学校的教师相互信任。88%
- 教师 · 在这所学校，可以与其他教师谈论感受、担忧和挫折。94%
- 教师 · 我感到这所学校的其他教师尊重我。97%
各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 88%。
包容型领导93%全市 96%
- 家长 · 这所学校的校长/学校负责人将与家庭共同做出的决定付诸实施。90%
- 家长 · 这所学校的校长/学校负责人努力在学校营造社区归属感。93%
- 家长 · 这所学校的校长/学校负责人确保家庭能安心地与学校沟通。94%
- 家长 · 在我孩子学校的所有家庭活动中，我都能方便地获得笔译和口译服务。93%
各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 96%。
冲突解决91%全市 91%
- 教师 · 在我的学校/项目中，行为支持被公平地应用于每个孩子。[出生至 5 岁]100%
- 教师 · 在我的学校，冲突能得到公平解决。84%
- 家长 · 在我孩子的学校，冲突能得到公平解决。[K-5 年级]90%
各问题的积极回答率；主题得分（91%）是它们的平均值，全市平均为 91%。
课程连贯性90%全市 85%
- 教师 · 在这所学校，各年级之间的课程、教学和学习材料衔接良好。93%
- 教师 · 在这所学校，一旦启动新项目，我们会跟进以确保其有效运作。90%
- 教师 · 在这所学校，所提供的所有项目与学校教学愿景之间的联系是清晰的。87%
各问题的积极回答率；主题得分（90%）是它们的平均值，全市平均为 85%。
专业发展质量88%全市 85%
- 教师 · 总体而言，我今年的专业发展经历包含了足够的时间来仔细思考、尝试和评估新想法。94%
- 教师 · 总体而言，我今年的专业发展经历包含了与其他学校的同行和/或导师进行探究式专业协作的机会。77%
- 教师 · 总体而言，我今年的专业发展经历与我学生的需求直接相关。93%
各问题的积极回答率；主题得分（88%）是它们的平均值，全市平均为 85%。
同事协作88%全市 88%
- 教师 · 在这所学校，校长/项目负责人、教师和教职员工协作使学校高效运转。100%
- 教师 · 在这所学校，教师共同设计教学方案（例如课程、单元）。84%
- 教师 · 在这所学校，教师有意识地使自己的教学与其他年级的教学相衔接。79%
各问题的积极回答率；主题得分（88%）是它们的平均值，全市平均为 88%。
对学校的投入87%全市 85%
- 教师 · 我通常期待在这所学校的每个工作日。88%
- 教师 · 我会向为孩子寻找学校的家长/监护人推荐这所学校。81%
- 教师 · 我会向其他教师推荐这所学校作为工作的地方。91%
各问题的积极回答率；主题得分（87%）是它们的平均值，全市平均为 85%。
包容的学习环境74%全市 81%
- 学生 · 你是否感到自己属于这所学校？52%
- 学生 · 你多常感到自己被纳入学校活动中，例如社团、体育运动、课间休息、实地考察和学校活动？[有 IEP 的学生 / ELL]44%
- 学生 · 学生多常平等对待来自不同文化或背景的学生？51%
- 学生 · 学校规则多常被平等地适用于学校的所有学生？54%
- 学生 · 在你的学校，你多常能使用与你的性别认同相符的洗手间？74%
- 教师 · 在这所学校，残障学生能参与所有学校活动。97%
- 教师 · 这所学校在适当的最少受限环境中教育残障学生。94%
- 教师 · 学校教职员工平等对待不同性别、性别认同与表达以及性取向的学生。100%
- 教师 · 学校教职员工平等对待不同种族、文化或背景的学生。100%
各问题的积极回答率；主题得分（74%）是它们的平均值，全市平均为 81%。
创新与集体责任71%全市 81%
- 教师 · 这所学校有多少教师会在整个学校（而不仅仅是自己的课堂）帮助营造热情友好的学校环境？72%
- 教师 · 这所学校有多少教师在积极努力改进自己的教学？74%
- 教师 · 这所学校有多少教师主动承担改进学校的责任？63%
- 教师 · 这所学校有多少教师乐于尝试新想法？56%
- 教师 · 这所学校有多少教师认为让所有学生学有所成是自己的责任？91%
各问题的积极回答率；主题得分（71%）是它们的平均值，全市平均为 81%。
教师影响力61%全市 68%
- 教师 · 在这所学校，校长/项目负责人通过与家庭和教师骨干定期会面来鼓励反馈。90%
- 教师 · 在聘用新的专业人员方面，教师对学校政策有多大影响力？41%
- 教师 · 在规划学校自主经费的使用方面，教师对学校政策有多大影响力？48%
- 教师 · 在选择课堂使用的教学材料和/或课程方面，教师对学校政策有多大影响力？50%
- 教师 · 在制定学生行为标准方面，教师对学校政策有多大影响力？77%
各问题的积极回答率；主题得分（61%）是它们的平均值，全市平均为 68%。
与家庭的关系
双向沟通100%全市 98%
- 教师 · 在这所学校/这个项目，教师会把家庭的反馈融入对孩子的支持中。[出生至 5 岁]100%
各问题的积极回答率；主题得分（100%）是它们的平均值，全市平均为 98%。
牢固的关系98%全市 98%
- 教师 · 在这所学校/这个项目，我们把在孩子、家庭和全体教职员工之间建立、示范并强化相互尊重和信任关系的期望作为优先事项。[出生至 5 岁]100%
- 教师 · 在学年开始时，教师会支持孩子适应这所学校/这个项目。[出生至 5 岁]100%
- 家长 · 我对我孩子的老师帮助孩子适应其项目的方式感到满意。[出生至 5 岁]95%
各问题的积极回答率；主题得分（98%）是它们的平均值，全市平均为 98%。
家长与校长信任94%全市 96%
- 家长 · 我感到我孩子的校长/学校负责人尊重我。94%
- 家长 · 我信任校长/学校负责人言出必行（说到做到）。94%
- 家长 · 校长/学校负责人是一位高效的管理者，使学校运转顺畅。94%
各问题的积极回答率；主题得分（94%）是它们的平均值，全市平均为 96%。
培养家庭作为孩子首要教师的能力93%全市 97%
- 教师 · 在这所学校/这个项目，教师让家庭知道他们可以对孩子的学习和发展产生积极影响。[出生至 5 岁]100%
- 家长 · 我孩子的老师给我提供了有用的建议，告诉我如何支持孩子的学习和发展。[出生至 5 岁]89%
- 家长 · 我孩子的老师让我知道，我可以对孩子的学习产生积极影响。[出生至 5 岁]90%
各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 97%。
培养家庭作为孩子首要倡导者的能力92%全市 94%
- 教师 · 在这所学校/这个项目，教职员工帮助家庭支持孩子过渡到下一个年龄段是一项优先事项。[出生至 5 岁]100%
- 教师 · 在这所学校/这个项目，教职员工向家庭提供有关年度申请/入学流程的信息是一项优先事项。[出生至 5 岁]100%
- 家长 · 我孩子项目中有人帮助我考虑哪些学校或项目最适合我的孩子在下一个学年/项目年就读。[出生至 5 岁]75%
各问题的积极回答率；主题得分（92%）是它们的平均值，全市平均为 94%。
家长参与学校事务86%全市 92%
- 家长 · 自本学年开始以来，您与孩子的老师沟通孩子学习表现的频率如何？87%
- 家长 · 自本学年开始以来，您查看孩子的项目作品、美术作品、家庭作业、考试或小测验的频率如何？85%
- 家长 · 我知道如何联系我孩子学校的家长协调员。85%
- 家长 · 在本学年中，您是否参加过学校会议、学校活动或家长教师会（线上或线下）？81%
- 家长 · 我孩子的老师会把我的反馈融入他们支持孩子的方式中。[出生至 5 岁]94%
各问题的积极回答率；主题得分（86%）是它们的平均值，全市平均为 92%。
学校概况
学校设施与服务82%全市 84%
- 学生 · 你的学校多常看起来干净整洁？35%
- 学生 · 你的学校大楼是否运作良好（例如饮水机、洗手间等）？57%
- 教师 · 这所学校保持清洁。97%
- 教师 · 这所学校的校舍状况保持良好。100%
- 教师 · 校舍的维修能够及时完成。93%
- 家长 · 这所学校保持清洁。95%
- 家长 · 这所学校的校舍状况保持良好。95%
- 家长 · 我孩子的学校向我提供有关交通选择的信息（例如 Metrocard 和校车）。82%
- 家长 · 我对我孩子今年的校车接送服务感到满意。83%
- 家长 · 我对我孩子学校提供的餐食选择感到满意。83%
各问题的积极回答率；主题得分（82%）是它们的平均值，全市平均为 84%。
总体积极百分比是按受访群体对每道正/负向问卷问题取平均（2025-2026 学年）。问卷主题是 DOE 框架的测量项（每项为其问题积极回答率的平均值；展开主题可查看各问题及全市平均值）；维度得分本身已不再出现在公开数据文件中。[3]
运行状况
出勤率
96%
长期缺勤率
31%
停学率
1%
教师[7]
教龄 4 年以上的教师
73%
师生比（每位教师学生数）
9:1
跨证书任教
21%
教师经验与证书数据来自 NYSED 学校报告卡（2024-25）；每位教师学生数 = 在校人数 ÷ 报告的教师数。教龄不足 4 年计为缺乏经验。
招生
2 个项目。每个项目有自己的招生方式，项目内的每个类别也有各自的学位数、需求和优先顺序。
3-K - School Day
项目代码 17K1813K · 2024-2025 周期
划片入学数学
去年 19 名申请者 · 24 个学位; 所有有申请者的优先群体都获得了录取通知.
| 优先群体 | 学位 | 申请者 | 申请/学位比 |
|---|---|---|---|
| 普通教育 | 24 | 19 | — |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | 5 | 5 | 1.00 |
↳ Other students who live in the zone. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | — | — | — |
↳ All other applicants. | — | — | — |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
Pre-K - School Day
项目代码 17K181PK · 2024-2025 周期
划片入学数学
去年 33 名申请者 · 28 个学位; 所有有申请者的优先群体都获得了录取通知.
| 优先群体 | 学位 | 申请者 | 申请/学位比 |
|---|---|---|---|
| 普通教育 | 28 | 33 | — |
↳ Current students. | 25 | 25 | 1.00 |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the zone. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | — | — | — |
↳ All other applicants. | — | — | — |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
如何解读“申请/学位比”以及录取前景分类的由来，请见我们的方法说明。
支出
总支出
$20.4M577 名学生
全市第 75 百分位
学校自主管理预算
$13.0M92 个岗位
全市第 82 百分位
每名学生的总支出
$35,375
全市第 60 百分位 · 全市中位数 $33,357
人员成本
校长薪酬
未公布
校长与副校长
$726K4 个岗位
全市第 86 百分位
教学人员
$5.7M45 个岗位
全市第 71 百分位
学校自主管理预算的去向
这五个类别相加即为学校自主管理预算。它们不包含总支出中由中央统一支付的费用。
岗位数每岗平均预算
领导层4$181K$726K
- INTERIM ACTING - ASST. PRINCIPAL3$176K$528K
- INTERIM ACTING - PRINCIPAL1$198K$198K
教师45$127K$5.7M
- 2 / REDUCED CLASS SIZE3$136K$407K
- 5 / WHOLE CLASS3$118K$353K
- 3-K / WHOLE CLASS2$164K$328K
- Pre K / WHOLE CLASS2$164K$328K
- ESL / PUSH IN/PULL OUT2$140K$279K
- K / ICT - General Ed Teacher2$138K$277K
- 1 / WHOLE CLASS2$127K$254K
- PHYSICAL EDUCATION / WHOLE CLASS2$123K$245K
- 3,4,5 / SELF-CONTAINED SP ED2$113K$225K
- ENGLISH LANGUAGE ARTS / WHOLE CLASS2$113K$225K
- MATH / WHOLE CLASS2$113K$225K
- SPECIAL EDUCATION (OR ALL SUBJECTS) / ICT - Special Ed Teacher2$113K$225K
- SPECIAL EDUCATION (OR ALL SUBJECTS) / SELF-CONTAINED SP ED2$113K$225K
- 1 / ICT - General Ed Teacher1$164K$164K
- 2 / ICT - Special Ed Teacher1$164K$164K
- 3 / WHOLE CLASS1$164K$164K
- 3-K / ICT - Special Ed Teacher1$164K$164K
- Pre K / ICT - Special Ed Teacher1$164K$164K
- 5 / REDUCED CLASS SIZE1$148K$148K
- MUSIC / WHOLE CLASS1$133K$133K
- SCIENCE - GENERAL SCIENCE / WHOLE CLASS1$123K$123K
- SOCIAL STUDIES / WHOLE CLASS1$123K$123K
- 4 / WHOLE CLASS2$61K$122K
- 1 / ICT - Special Ed Teacher1$113K$113K
- 3 / ICT - Special Ed Teacher1$113K$113K
- K / ICT - Special Ed Teacher1$113K$113K
- K / WHOLE CLASS1$113K$113K
- K,1,2 / SELF-CONTAINED SP ED1$113K$113K
- 4 / REDUCED CLASS SIZE1$83K$83K
支持人员39$81K$3.2M
- IEP-CRISIS MANAGEMENT(CIT)16$40K$642K
- PRE-K5$78K$388K
- School Aides and Other Support Staff1$282K$282K
- SPEECH / PULL-OUT -all students2$117K$234K
- Guidance Counselor2$96K$192K
- School Psychologist1$175K$175K
- School Secretary2$76K$153K
- SPEECH / PULL-OUT - Special Ed1$147K$147K
- ADAPTIVE PHYSICAL EDUCATION / PUSH IN/PULL OUT1$124K$124K
- School Social Workers Mandated Services1$120K$120K
- DEAN1$113K$113K
- ESL / PUSH IN/PULL OUT1$113K$113K
- SETSS / PUSH IN/PULL OUT1$113K$113K
- SETSS / PUSH-IN -special ed1$113K$113K
- OCCUPATIONAL THERAPY / PULL-OUT - Special Ed1$89K$89K
- CLASSROOM - Special Ed1$78K$78K
- PARENT COORDINATOR1$48K$48K
- DC 37 Para More Than 20 Hrs0—$40K
项目与课外时间$2.5M
- SUMMER STUDENT PROGRAMS$665K
- Absence Coverage1$600K$600K
- IEP-CRISIS MANAGEMENT(CIT)$282K
- AFTER/BEFORE SCHOOL STUDENT PROGRAMS$232K
- People Working Partial Year$226K
- LITERACY COACH1$123K$123K
- MATH COACH1$113K$113K
- IEP-ALTERNATE PLACEMENT$74K
- CURRICULUM & INSTRUCTION1$42K$42K
- Not Available$32K
- 504$28K
- IEP-TOILETING$22K
- PUPIL PERSONNEL SERVICES$19K
- CURRICULUM DEVELOPMENT$14K
- STAFF DEVELOPMENT0—$2,590
用品与服务$969K
- Supplies - General$546K
- Non-Contractual Services$143K
- Set Aside for Class Size Reduction$92K
- Curriculum & Staff Development Contracts$49K
- Educational Consultants$31K
- Educational Software$31K
- Transportation of Staff - Non-Contract$22K
- Furniture Object 300$19K
- Data Processing Repair - Contractual$17K
- School Funded Copier$11K
- Library Books$3,244
- Equipment - General$3,224
- Telephone and Other Communications$2,000
合计92$142K$13.0M
位置与通勤
学校在哪里以及如何到达。
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