P.S./I.S. 113 Anthony J. Pranzo
年级 K-8 · 78-23 87TH STREET · Queens
校长：Alejandro Megias · 718-847-0724
简介
P.S./I.S. 113 Anthony J. Pranzo 是一所位于皇后区、备受推崇的K-8社区学校，以其卓越的学术表现和支持性环境而闻名。学生在英语语言艺术和数学方面持续取得高熟练度，表现远高于全市中位数，并接近75%的百分位。该校在加速课程方面表现尤为出色，参与学生比例显著高于全市大多数学校。学校营造了出色的安全和校园氛围，停学率非常低，学生对安全和冲突解决的满意度很高。家庭参与是一项显著优势，体现在与家庭的良好关系以及家长调查中压倒性的积极反馈。尽管一些反馈表明希望有更广泛的艺术和音乐课程，并且偶尔有关于初中体验的担忧，但家长和学生的总体评价非常积极，他们赞扬了敬业的教师和为高中做的有效准备。学校提供各种课外活动，包括通过CHAMPS项目提供的体育活动，以及提供学术和丰富活动的SONYC课后项目。
由 AI 从英文翻译。
来源（11）
- P.S./I.S. 113 Anthony J. Pranzo School Data · 2023-2024
- P.S./I.S. 113 Anthony J. Pranzo - District 24 - InsideSchools · 2024
- Ps/Is 113 Anthony J Pranzo School in Glendale NY - SchoolDigger · 2025
- PS/IS 113 Anthony J. Pranzo School Reviews - Niche · 2026
- Ps/is 113 Anthony J Pranzo (Ranked Top 30% for 2026) - Ridgewood, NY - Public School Review · 2026
- P.S./I.S. 113 Anthony J. Pranzo School in Queens, NY - Niche · 2026
- P.S./I.S. 113 Anthony J. Pranzo School | The GRYC, Inc. · Unknown
- Ps/Is 113 Anthony J Pranzo - Glendale, New York | Varsity Tutors · Unknown
- 24Q113/EMS - 2024-25 School Quality Snapshot - New York City Public Schools · 2024-2025
- schooldigger.com
- greaterridgewoodyouthcouncil.org
学业
州考达标率与进阶课程。
ELA 达标率
66%
数学达标率
67%
达标率来自纽约州 3-8 年级州考（学校层面）。
出勤率
96%
平均班级规模（普通班）
26
平均班级规模（ICT）
26.88
按课堂类型划分的平均班级规模：普通班与 ICT（融合协同教学，即普通教育学生与特殊教育学生由两名教师共同授课）。NYC DOE 班级规模报告，2021-22。
进阶与荣誉课程[1]
- Middle School Algebra ACC
- World Languages (Middle School)
- World Languages (Middle School Accelerated)
提供高中学分或进阶课程。
选修课、社团与活动[1]
- 选修课
- Algebra I, Saturday Academy
- 社团与活动
- Dance, Glee Club, Musical Theater, National Junior Honor Society, Saturday Academy, Student Council, Yearbook
课程安排每年可能有所不同。
社区与氛围
学生构成、出勤、学校问卷结果以及 DOE 质量评级。
质量信号
DOE 质量评级标签在整个系统中偏高；请结合全市分布来解读，详见我们的方法说明。
家长问卷 · 总体积极
89%回复率 100%
教师问卷 · 总体积极
93%回复率 100%
学生问卷 · 总体积极
88%回复率 93%
问卷主题
安全96%全市 80%
- 在这所学校，冲突能得到公平解决。79%
- 我感到安全：在这所学校周边的室外。97%
- 我感到安全：在家和这所学校之间的路上。97%
- 我感到安全：在这所学校的走廊、洗手间、更衣室和餐厅。91%
- 我感到安全：在这所学校的课堂上。99%
- 我的学生是安全的：在这所学校周边的室外。100%
- 我的学生是安全的：在家和这所学校之间的路上。100%
- 我的学生是安全的：在这所学校的走廊、洗手间、更衣室和餐厅。100%
- 我的学生是安全的：在我的课堂上。100%
- 在我的学校，冲突能得到公平解决。91%
- 学校安全员营造安全且相互尊重的环境。98%
- 在这所学校，有学生饮酒、使用非法毒品或滥用处方药。94%
- 在这所学校，有学生打架斗殴。94%
- 在这所学校存在帮派活动。98%
各问题的积极回答率；主题得分（96%）是它们的平均值，全市平均为 80%。
防止欺凌73%全市 57%
- 在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。77%
- 在这所学校，有学生因种族、宗教、族裔、原籍国、语言/口音或公民/移民身份而相互骚扰、欺凌或恐吓。86%
- 在这所学校，有学生因性别、性别认同、性别表达或性取向而相互骚扰、欺凌或恐吓。88%
- 在这所学校，有学生因其他差异（例如不同的体型或残障）而相互骚扰、欺凌或恐吓。87%
- 在这所学校，有学生在网上（通过手机、社交媒体、电子邮件或其他电子通信方式）相互骚扰、欺凌或恐吓。84%
- 在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。14%
各问题的积极回答率；主题得分（73%）是它们的平均值，全市平均为 57%。
情感支持78%全市 69%
- 如果我在心理健康方面需要额外支持，我知道在学校该去哪里求助。94%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到快乐。86%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到安全。96%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到乐观。76%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到无聊。37%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到有压力。35%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到担忧。60%
- 在学校有时间谈论感受和情绪。82%
- 这所学校有多少成年人会帮助学生培养所需技能，使他们能够克服障碍完成有挑战性的课业？96%
- 这所学校有多少成年人会告诉学生，他们相信学生能够达到高学业标准？96%
- 这所学校有多少成年人会教学生如何为自己发声？94%
- 这所学校有多少成年人会把扰乱课堂的行为视为社会情感学习的机会？88%
各问题的积极回答率；主题得分（78%）是它们的平均值，全市平均为 69%。
个别关注87%全市 67%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会询问我是否具备在他们的课上取得成功所需的一切。91%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会就我如何改进课堂功课给我具体建议。89%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？如果我在课上有不懂的地方，我的老师会换一种方式讲解。85%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？当我难过时，我的老师会支持我。76%
- 这所学校的成年人经常关心我个人过得怎么样。82%
- 这所学校的成年人经常关心我的学业情况。92%
- 我感到自己属于这所学校。93%
各问题的积极回答率；主题得分（87%）是它们的平均值，全市平均为 67%。
学业期望83%全市 71%
- 这所学校的课程让我为教育的下一阶段做好准备。96%
- 在你的多少门课上，你感受到挑战？76%
- 在你的多少门课上，老师对你抱有高期望？92%
- 在你的多少门课上，你被鼓励进行小组合作？73%
- 在你的多少门课上，老师希望你成为更善于思考的人，而不只是死记硬背？86%
- 在你的多少门课上，你会在课堂活动中专注学习到忘记时间？60%
- 在这所学校，教职员工相信所有学生都能学有所成，包括英语学习生（ELL）、新兴多语言学习生（EMLL）和残障学生。94%
- 在您的课堂上，有多少学生必须努力才能取得好成绩？83%
各问题的积极回答率；主题得分（83%）是它们的平均值，全市平均为 71%。
教学清晰89%全市 73%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会明确说明学习期望。93%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？课堂作业对学习课程内容具有明确目的。96%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我在课堂上做的功课为课堂作业、项目和测评做了良好准备。88%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我从对我功课的反馈中学到很多。80%
各问题的积极回答率；主题得分（89%）是它们的平均值，全市平均为 73%。
升学与职业指导98%全市 85%
- 这所学校为我提供高中申请流程方面的指导。97%
- 这所学校为我的家人提供高中申请流程方面的指导。95%
- 在这所学校，成年人为学生提供高中申请流程方面的指导是一项优先事项。100%
- 在这所学校，成年人为家庭提供高中申请流程方面的指导是一项优先事项。100%
各问题的积极回答率；主题得分（98%）是它们的平均值，全市平均为 85%。
家庭联络95%全市 94%
- 在这所学校，教师理解家庭面临的挑战和顾虑。94%
- 在这所学校，教师与家庭密切合作，满足学生的需求。96%
- 在这所学校，教职员工经常与家庭沟通，告诉他们如何帮助学生学习。96%
- 在这所学校，教职员工重视家庭的种族、族裔、文化、家庭结构和背景。98%
- 学校教职员工经常与我沟通，告诉我如何帮助我的孩子学习。94%
- 教师与我密切合作，满足我孩子的需求。92%
- 我孩子的学校用我能听懂的语言与我沟通。98%
- 当我联系或到访学校时，会受到热情接待。96%
- 如果对我孩子的社交或情感健康有任何担忧，学校会让我知道。93%
各问题的积极回答率；主题得分（95%）是它们的平均值，全市平均为 94%。
师生信任94%全市 82%
- 在我的学校至少有一位我可以倾诉的成年人。93%
- 我的老师乐于接受学生的想法、建议和意见。95%
- 我的老师总是说到做到。89%
- 我的老师以尊重的态度对待我。97%
各问题的积极回答率；主题得分（94%）是它们的平均值，全市平均为 82%。
家长与教师信任95%全市 95%
- 我感到我孩子的老师尊重我。98%
- 这所学校的教职员工努力与像我这样的家长/监护人建立信任关系。93%
- 我孩子的老师把我当作教育孩子的伙伴。95%
各问题的积极回答率；主题得分（95%）是它们的平均值，全市平均为 95%。
显示全部问卷主题收起
严格的教学
幼儿教学100%全市 92%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来满足我班上孩子们的需求。[幼儿]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来设计学习体验，其立足于《共同核心学前基础》（PKFCC）、《纽约州学前学习标准》（NYSPLS）和/或《启蒙计划早期学习成果框架》（ELOF）所强调的发展与学习理念。[幼儿]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来帮助孩子们接触反映其多样种族、文化和语言视角的书籍与材料，或参与其他此类学习活动。[幼儿]100%
各问题的积极回答率；主题得分（100%）是它们的平均值，全市平均为 92%。
扎实的核心教学100%全市 91%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[社会研究]94%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[社会研究]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[社会研究]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[社会研究]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[社会研究]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[科学]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[科学]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[科学]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[科学]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于在标准内建立从先前年级到当前年级的连贯递进，在已有学习的基础上继续发展。[科学]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[英语语言艺术]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[英语语言艺术]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[英语语言艺术]96%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[英语语言艺术]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[英语语言艺术]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[数学]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[数学]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[数学]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[数学]100%
各问题的积极回答率；主题得分（100%）是它们的平均值，全市平均为 91%。
学生讨论质量86%全市 67%
- 在您的课堂上，有多少学生会在课堂讨论中在彼此想法的基础上继续发展？84%
- 在您的课堂上，有多少学生会使用数据或文本引用来支持自己的观点？92%
- 在您的课堂上，有多少学生表现出尊重彼此的想法？92%
- 在您的课堂上，有多少学生会向同学/老师提供建设性反馈？76%
- 在您的课堂上，有多少学生会在某个时刻参与课堂讨论？88%
各问题的积极回答率；主题得分（86%）是它们的平均值，全市平均为 67%。
协作的教师
文化意识与包容性课堂教学96%全市 89%
- 我的老师在课上使用不同种族和文化学生的例子，让学习对我更有意义。98%
- 我的老师在课上使用不同背景和家庭学生的例子，让学习对我更有意义。95%
- 我在课程中看到多种种族、族裔、文化和背景得到正面呈现。99%
- 我在课程中看到多种性别、性别认同与表达以及性取向得到正面呈现。95%
- 在这所学校，我们就种族和种族主义进行有成效的对话，我觉得自己的声音被听到。96%
- 我的老师平等对待不同种族、文化或背景的学生。95%
- 我的老师平等对待不同性别、性别认同与表达以及性取向的学生。96%
- 我觉得我的老师尊重我的文化、背景和身份。99%
- 我能够获得支持，学习如何在教学实践中融入学生的文化和语言背景。96%
- 我能够调整教学活动和材料，以满足我所有学生的发展需求和学习兴趣。96%
- 我能够确保教学呈现多种视角、文化和背景。96%
- 我能够确保教学呈现多种性别、性别认同与表达以及性取向。96%
- 我能够确保教学呈现多种种族和族裔。98%
- 我能够设计与学生需求相匹配的适当教学（例如英语学习生（ELL）或新兴多语言学习生（EMLL）的语言水平，以及残障学生）。94%
- 在与家长就其孩子的教育进展合作时，我能够运用我对家长不同文化背景的了解。96%
- 我能够为我的残障学生制定适当的个别化教育计划（IEP）。94%
- 我能够跟进我的残障学生个别化教育计划（IEP）目标的进展。96%
- 我能够区分语言/文化差异与学习困难。98%
- 我在学校参与关于种族和种族主义的对话，这些对话帮助我审视自己对身份的看法。88%
各问题的积极回答率；主题得分（96%）是它们的平均值，全市平均为 89%。
对学校的投入93%全市 83%
- 我通常期待在这所学校的每个工作日。92%
- 我会向为孩子寻找学校的家长/监护人推荐这所学校。94%
- 我会向其他教师推荐这所学校作为工作的地方。94%
各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 83%。
创新与集体责任93%全市 79%
- 这所学校有多少教师会在整个学校（而不仅仅是自己的课堂）帮助营造热情友好的学校环境？94%
- 这所学校有多少教师在积极努力改进自己的教学？94%
- 这所学校有多少教师主动承担改进学校的责任？92%
- 这所学校有多少教师乐于尝试新想法？90%
- 这所学校有多少教师认为让所有学生学有所成是自己的责任？94%
各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 79%。
同事协作91%全市 87%
- 在这所学校，校长/学校负责人、教师和教职员工协作使学校高效运转。92%
- 在这所学校，教师共同设计教学方案（例如课程、单元）。92%
- 在这所学校，教师有意识地使自己的教学与其他年级的教学相衔接。90%
各问题的积极回答率；主题得分（91%）是它们的平均值，全市平均为 87%。
专业发展质量91%全市 82%
- 总体而言，我今年的专业发展经历包含了足够的时间来仔细思考、尝试和评估新想法。92%
- 总体而言，我今年的专业发展经历包含了与其他学校的同行和/或导师进行探究式专业协作的机会。90%
- 总体而言，我今年的专业发展经历与我学生的需求直接相关。90%
各问题的积极回答率；主题得分（91%）是它们的平均值，全市平均为 82%。
支持性环境
冲突解决92%全市 79%
- 当发生冲突时，学校教职员工会通过提问来鼓励反思并解决冲突。92%
各问题的积极回答率；主题得分（92%）是它们的平均值，全市平均为 79%。
课堂行为88%全市 66%
- 在您的课堂上，有多少学生会在老师给出指示时认真倾听？86%
- 在您的课堂上，有多少学生遵守课堂规则？88%
- 在您的课堂上，有多少学生会回应课堂上有挑战性的问题？80%
- 在您的课堂上，有多少学生按要求完成自己的功课？96%
各问题的积极回答率；主题得分（88%）是它们的平均值，全市平均为 66%。
高效的学校领导
包容型领导95%全市 93%
- 这所学校的校长/学校负责人将与家庭共同做出的决定付诸实施。93%
- 这所学校的校长/学校负责人努力在学校营造社区归属感。93%
- 这所学校的校长/学校负责人确保家庭能安心地与学校沟通。94%
- 我有机会与这所学校的成年人一起，就影响我生活的重要事项做出决定（例如教学、安全、冲突解决等）。98%
各问题的积极回答率；主题得分（95%）是它们的平均值，全市平均为 93%。
教学领导力92%全市 86%
- 这所学校的校长/学校负责人向教职员工明确说明其对实现教学目标的期望。92%
- 这所学校的校长/学校负责人了解孩子是如何学习的。88%
- 这所学校的校长/学校负责人为学生的学习设定高标准。94%
- 这所学校的校长/学校负责人参与教师团队的教学规划。92%
- 这所学校的校长/副校长支持教师将专业发展中所学付诸实践。90%
- 这所学校的校长/副校长仔细跟踪学生的学业进展。92%
- 这所学校的校长/副校长了解我课堂上的情况。90%
- 这所学校的校长/副校长向教师提供形成性反馈以改进教学实践。96%
- 这所学校有多少成年人能够获得校内支持，以应对行为/情绪升级的情况？92%
各问题的积极回答率；主题得分（92%）是它们的平均值，全市平均为 86%。
课程连贯性91%全市 83%
- 在这所学校，一旦启动新项目，我们会跟进以确保其有效运作。90%
- 在这所学校，所提供的所有项目与学校教学愿景之间的联系是清晰的。90%
- 在这所学校，各年级之间的课程、教学和学习材料衔接良好。94%
各问题的积极回答率；主题得分（91%）是它们的平均值，全市平均为 83%。
教师影响力73%全市 66%
- 在这所学校，校长/学校负责人通过与家庭和教师骨干定期会面来鼓励反馈。92%
- 在聘用新的专业人员方面，教师对学校政策有多大影响力？51%
- 在规划学校自主经费的使用方面，教师对学校政策有多大影响力？65%
- 在选择课堂使用的教学材料和/或课程方面，教师对学校政策有多大影响力？72%
- 在制定学生行为标准方面，教师对学校政策有多大影响力？86%
各问题的积极回答率；主题得分（73%）是它们的平均值，全市平均为 66%。
牢固的家庭与社区联系
培养家庭作为孩子首要教师的能力97%全市 96%
- 我孩子的老师给我提供了有用的建议，告诉我如何支持孩子的学习和发展。[出生至 5 岁]97%
- 我孩子的老师让我知道，我可以对孩子的学习产生积极影响。[出生至 5 岁]97%
各问题的积极回答率；主题得分（97%）是它们的平均值，全市平均为 96%。
牢固的关系91%全市 90%
- 在这所学校，我的孩子获得了实现其个别化教育计划（IEP）目标所需的支持。[有 IEP 学生的家庭]91%
各问题的积极回答率；主题得分（91%）是它们的平均值，全市平均为 90%。
家长参与学校事务73%全市 71%
- 自本学年开始以来，您与孩子的老师沟通孩子学习表现的频率如何？90%
- 自本学年开始以来，您查看孩子的项目作品、美术作品、家庭作业、考试或小测验的频率如何？97%
- 我孩子的老师让我知道，我可以对孩子的学习产生积极影响。[出生至 5 岁]97%
- 我知道如何联系我孩子学校的家长协调员。6%
各问题的积极回答率；主题得分（73%）是它们的平均值，全市平均为 71%。
信任
家长与校长信任94%全市 94%
- 我感到我孩子的校长/学校负责人尊重我。94%
- 我信任校长/学校负责人言出必行（说到做到）。94%
- 校长/学校负责人是一位高效的管理者，使学校运转顺畅。95%
各问题的积极回答率；主题得分（94%）是它们的平均值，全市平均为 94%。
教师之间信任94%全市 86%
- 这所学校的教师相互信任。92%
- 在这所学校，可以与其他教师谈论感受、担忧和挫折。94%
- 我感到这所学校的其他教师尊重我。96%
各问题的积极回答率；主题得分（94%）是它们的平均值，全市平均为 86%。
教师与校长信任92%全市 84%
- 我感到这所学校的校长/学校负责人尊重我。94%
- 这所学校的校长/学校负责人是一位高效的管理者，使学校运转顺畅。90%
- 校长/学校负责人对这所学校教师的专业能力有信心。94%
- 我信任校长/学校负责人言出必行（说到做到）。92%
- 校长/学校负责人关心教职员工的个人福祉。92%
- 校长/学校负责人把孩子的需求放在个人利益之前。90%
- 校长和副校长作为一个协调一致的团队开展工作。92%
各问题的积极回答率；主题得分（92%）是它们的平均值，全市平均为 84%。
学生之间信任91%全市 70%
- 这所学校的大多数学生相互尊重。92%
- 大多数学生平等对待来自不同文化或背景的学生。90%
各问题的积极回答率；主题得分（91%）是它们的平均值，全市平均为 70%。
总体积极百分比是按受访群体对每道正/负向问卷问题取平均（2023-2024 学年）。问卷主题是 DOE 框架的测量项（每项为其问题积极回答率的平均值；展开主题可查看各问题及全市平均值）；维度得分本身已不再出现在公开数据文件中。[3]
运行状况
出勤率
96%
长期缺勤率
18%
停学率
0%
教师[7]
教龄 4 年以上的教师
78%
师生比（每位教师学生数）
15:1
跨证书任教
6%
教师经验与证书数据来自 NYSED 学校报告卡（2024-25）；每位教师学生数 = 在校人数 ÷ 报告的教师数。教龄不足 4 年计为缺乏经验。
招生
最近一个周期的学位数、申请者数和招生方式。当学校分设不同类别（普通教育、残障学生、特殊化教育）时，每个类别单独一行显示，其下为优先顺序。
Kindergarten (24Q113)
项目代码 24Q113KG · 2024-2025 周期
去年 57 名申请者 · 75 个学位; 所有有申请者的优先群体都获得了录取通知.
| 优先群体 | 学位 | 申请者 | 申请/学位比 |
|---|---|---|---|
| 普通教育 | 75 | 57 | — |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | 20 | 20 | 1.00 |
↳ Other students who live in the zone. | 30 | 30 | 1.00 |
↳ Students who live in the district, have a sibling at the school, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district, have a sibling at the school, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live in the district, are currently enrolled at the school for pre-K, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live in the district who are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district, are currently enrolled at the school for pre-K, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | — | — | — |
↳ Students who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Other students who live outside the district. | — | — | — |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
如何解读“申请/学位比”以及录取前景分类的由来，请见我们的方法说明。
位置与通勤
学校在哪里以及如何到达。