P.S./M.S. 200 - The Pomonok School & STAR Academy
年级 PK-8 · 70-10 164 STREET · Queens
校长：Kevin Mcauliffe · 718-969-7780
globalstudiesandleadership.org简介
P.S./M.S. 200，亦称 The Pomonok School & STAR Academy 和 The Magnet School of Global Studies & Leadership，为皇后区学前班至八年级学生提供服务。该校以其友善而平静的氛围而闻名，得益于其相对较小的规模，培养了强烈的社区意识和“真正的家庭精神”。在学术方面，学生在英语语言艺术和数学方面表现出熟练程度，成绩高于全市中位数。该校还提供高于中位数比例的加速课程。课程强调深度思考和持续改进，磁石课程侧重于全球研究和领导力，鼓励学生理解全球挑战并培养领导技能。家长们一致反映绝大多数是积极的体验，他们赞扬关爱学生的教职员工、支持性的社区和引人入胜的丰富活动。校长深受教师好评，该校在“质量评估”中获得高分。为初中生提供的丰富机会包括瑜伽、国际象棋、美国手语和视觉艺术。尽管学校营造了支持性的环境，但学生调查结果显示，在学校清洁度以及冲突解决方式的看法方面，仍有一些有待改进之处。
由 AI 从英文翻译。
来源（8）
- P.S./M.S. 200 - The Pomonok School & STAR Academy Official Data · 2023-2024
- P.S./M.S. 200 - The Magnet School of Global Studies and Leadership - District 25 - InsideSchools · 2026
- PS/MS 200 The Magnet School of Global Studies and Leadership - Homes.com · 2025
- P.S./M.S. 200 The Magnet School of Global Studies and Leadership in Queens, NY - Niche · 2026
- PS/MS 200 - NYC Magnet Schools · 2026
- PS/MS 200 - About Us - Google Sites · 2026
- Ps Ms 200 The Magnet School of Global Studies & Leadership in Queens, NY | realtor.com® · 2025
- PS/MS 200: The Magnet School of Global Studies & Leadership - YouTube · 2019
学业
课程、班级规模与学业背景。
出勤率
96%
平均班级规模（普通班）
24.11
平均班级规模（ICT）
26
按课堂类型划分的平均班级规模：普通班与 ICT（融合协同教学，即普通教育学生与特殊教育学生由两名教师共同授课）。NYC DOE 班级规模报告，2021-22。
进阶与荣誉课程[1]
- Middle School Framework US History ACC
- World Languages (Middle School)
- World Languages (Middle School Accelerated)
提供高中学分或进阶课程。
选修课、社团与活动[1]
- 选修课
- Advisory,Chess,Debate,Foreign Language,Health,Math,Math Team,Newspaper,Physical Education,Saturday Academy,Specialized High School Test Preparation,Student Council,Technology,US History
- 社团与活动
- Chess,Coding,Dance,Debate,Fitness,Green Team,Leadership,Math Team,Restorative Circles,Saturday Academy,School Newspaper,Science Club,Service Learning,Spelling Bee,Student Council,Talent Show,Technology,Yearbook
课程安排每年可能有所不同。
社区与氛围
学生构成、出勤、学校问卷结果以及 DOE 质量评级。
质量信号
DOE 质量评级标签在整个系统中偏高；请结合全市分布来解读，详见我们的方法说明。
家长问卷 · 总体积极
87%回复率 100%
教师问卷 · 总体积极
75%回复率 73%
学生问卷 · 总体积极
66%回复率 83%
问卷主题
安全76%全市 80%
- 在这所学校，冲突能得到公平解决。53%
- 我感到安全：在这所学校周边的室外。69%
- 我感到安全：在家和这所学校之间的路上。85%
- 我感到安全：在这所学校的走廊、洗手间、更衣室和餐厅。78%
- 我感到安全：在这所学校的课堂上。89%
- 我的学生是安全的：在这所学校周边的室外。95%
- 我的学生是安全的：在家和这所学校之间的路上。89%
- 我的学生是安全的：在这所学校的走廊、洗手间、更衣室和餐厅。74%
- 我的学生是安全的：在我的课堂上。100%
- 在我的学校，冲突能得到公平解决。52%
- 学校安全员营造安全且相互尊重的环境。72%
- 在这所学校，有学生饮酒、使用非法毒品或滥用处方药。77%
- 在这所学校，有学生打架斗殴。54%
- 在这所学校存在帮派活动。80%
各问题的积极回答率；主题得分（76%）是它们的平均值，全市平均为 80%。
防止欺凌58%全市 57%
- 在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。38%
- 在这所学校，有学生因种族、宗教、族裔、原籍国、语言/口音或公民/移民身份而相互骚扰、欺凌或恐吓。51%
- 在这所学校，有学生因性别、性别认同、性别表达或性取向而相互骚扰、欺凌或恐吓。62%
- 在这所学校，有学生因其他差异（例如不同的体型或残障）而相互骚扰、欺凌或恐吓。52%
- 在这所学校，有学生在网上（通过手机、社交媒体、电子邮件或其他电子通信方式）相互骚扰、欺凌或恐吓。53%
- 在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。90%
各问题的积极回答率；主题得分（58%）是它们的平均值，全市平均为 57%。
情感支持60%全市 69%
- 如果我在心理健康方面需要额外支持，我知道在学校该去哪里求助。67%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到快乐。72%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到安全。77%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到乐观。63%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到无聊。16%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到有压力。32%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到担忧。53%
- 在学校有时间谈论感受和情绪。57%
- 这所学校有多少成年人会帮助学生培养所需技能，使他们能够克服障碍完成有挑战性的课业？81%
- 这所学校有多少成年人会告诉学生，他们相信学生能够达到高学业标准？81%
- 这所学校有多少成年人会教学生如何为自己发声？67%
- 这所学校有多少成年人会把扰乱课堂的行为视为社会情感学习的机会？48%
各问题的积极回答率；主题得分（60%）是它们的平均值，全市平均为 69%。
个别关注62%全市 67%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会询问我是否具备在他们的课上取得成功所需的一切。59%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会就我如何改进课堂功课给我具体建议。64%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？如果我在课上有不懂的地方，我的老师会换一种方式讲解。66%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？当我难过时，我的老师会支持我。49%
- 这所学校的成年人经常关心我个人过得怎么样。51%
- 这所学校的成年人经常关心我的学业情况。68%
- 我感到自己属于这所学校。74%
各问题的积极回答率；主题得分（62%）是它们的平均值，全市平均为 67%。
学业期望67%全市 71%
- 这所学校的课程让我为教育的下一阶段做好准备。85%
- 在你的多少门课上，你感受到挑战？52%
- 在你的多少门课上，老师对你抱有高期望？71%
- 在你的多少门课上，你被鼓励进行小组合作？63%
- 在你的多少门课上，老师希望你成为更善于思考的人，而不只是死记硬背？67%
- 在你的多少门课上，你会在课堂活动中专注学习到忘记时间？39%
- 在这所学校，教职员工相信所有学生都能学有所成，包括英语学习生（ELL）、新兴多语言学习生（EMLL）和残障学生。97%
- 在您的课堂上，有多少学生必须努力才能取得好成绩？64%
各问题的积极回答率；主题得分（67%）是它们的平均值，全市平均为 71%。
教学清晰73%全市 73%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会明确说明学习期望。78%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？课堂作业对学习课程内容具有明确目的。74%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我在课堂上做的功课为课堂作业、项目和测评做了良好准备。79%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我从对我功课的反馈中学到很多。60%
各问题的积极回答率；主题得分（73%）是它们的平均值，全市平均为 73%。
升学与职业指导90%全市 85%
- 这所学校为我提供高中申请流程方面的指导。82%
- 这所学校为我的家人提供高中申请流程方面的指导。78%
- 在这所学校，成年人为学生提供高中申请流程方面的指导是一项优先事项。100%
- 在这所学校，成年人为家庭提供高中申请流程方面的指导是一项优先事项。100%
各问题的积极回答率；主题得分（90%）是它们的平均值，全市平均为 85%。
家庭联络95%全市 94%
- 在这所学校，教师理解家庭面临的挑战和顾虑。97%
- 在这所学校，教师与家庭密切合作，满足学生的需求。100%
- 在这所学校，教职员工经常与家庭沟通，告诉他们如何帮助学生学习。97%
- 在这所学校，教职员工重视家庭的种族、族裔、文化、家庭结构和背景。94%
- 学校教职员工经常与我沟通，告诉我如何帮助我的孩子学习。93%
- 教师与我密切合作，满足我孩子的需求。91%
- 我孩子的学校用我能听懂的语言与我沟通。96%
- 当我联系或到访学校时，会受到热情接待。98%
- 如果对我孩子的社交或情感健康有任何担忧，学校会让我知道。93%
各问题的积极回答率；主题得分（95%）是它们的平均值，全市平均为 94%。
师生信任79%全市 82%
- 在我的学校至少有一位我可以倾诉的成年人。78%
- 我的老师乐于接受学生的想法、建议和意见。79%
- 我的老师总是说到做到。68%
- 我的老师以尊重的态度对待我。91%
各问题的积极回答率；主题得分（79%）是它们的平均值，全市平均为 82%。
家长与教师信任96%全市 95%
- 我感到我孩子的老师尊重我。97%
- 这所学校的教职员工努力与像我这样的家长/监护人建立信任关系。93%
- 我孩子的老师把我当作教育孩子的伙伴。99%
各问题的积极回答率；主题得分（96%）是它们的平均值，全市平均为 95%。
显示全部问卷主题收起
严格的教学
扎实的核心教学86%全市 91%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[社会研究]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[社会研究]88%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[社会研究]88%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[社会研究]88%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[社会研究]88%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[科学]79%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[科学]79%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[科学]71%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[科学]86%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于在标准内建立从先前年级到当前年级的连贯递进，在已有学习的基础上继续发展。[科学]79%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[英语语言艺术]88%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[英语语言艺术]94%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[英语语言艺术]88%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[英语语言艺术]82%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[英语语言艺术]82%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[数学]87%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[数学]87%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[数学]93%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[数学]93%
各问题的积极回答率；主题得分（86%）是它们的平均值，全市平均为 91%。
学生讨论质量53%全市 67%
- 在您的课堂上，有多少学生会在课堂讨论中在彼此想法的基础上继续发展？48%
- 在您的课堂上，有多少学生会使用数据或文本引用来支持自己的观点？39%
- 在您的课堂上，有多少学生表现出尊重彼此的想法？58%
- 在您的课堂上，有多少学生会向同学/老师提供建设性反馈？52%
- 在您的课堂上，有多少学生会在某个时刻参与课堂讨论？68%
各问题的积极回答率；主题得分（53%）是它们的平均值，全市平均为 67%。
协作的教师
同事协作82%全市 87%
- 在这所学校，校长/学校负责人、教师和教职员工协作使学校高效运转。74%
- 在这所学校，教师共同设计教学方案（例如课程、单元）。94%
- 在这所学校，教师有意识地使自己的教学与其他年级的教学相衔接。79%
各问题的积极回答率；主题得分（82%）是它们的平均值，全市平均为 87%。
文化意识与包容性课堂教学81%全市 89%
- 我的老师在课上使用不同种族和文化学生的例子，让学习对我更有意义。78%
- 我的老师在课上使用不同背景和家庭学生的例子，让学习对我更有意义。73%
- 我在课程中看到多种种族、族裔、文化和背景得到正面呈现。82%
- 我在课程中看到多种性别、性别认同与表达以及性取向得到正面呈现。67%
- 在这所学校，我们就种族和种族主义进行有成效的对话，我觉得自己的声音被听到。65%
- 我的老师平等对待不同种族、文化或背景的学生。83%
- 我的老师平等对待不同性别、性别认同与表达以及性取向的学生。86%
- 我觉得我的老师尊重我的文化、背景和身份。91%
- 我能够获得支持，学习如何在教学实践中融入学生的文化和语言背景。65%
- 我能够调整教学活动和材料，以满足我所有学生的发展需求和学习兴趣。88%
- 我能够确保教学呈现多种视角、文化和背景。84%
- 我能够确保教学呈现多种性别、性别认同与表达以及性取向。68%
- 我能够确保教学呈现多种种族和族裔。94%
- 我能够设计与学生需求相匹配的适当教学（例如英语学习生（ELL）或新兴多语言学习生（EMLL）的语言水平，以及残障学生）。88%
- 在与家长就其孩子的教育进展合作时，我能够运用我对家长不同文化背景的了解。94%
- 我能够为我的残障学生制定适当的个别化教育计划（IEP）。94%
- 我能够跟进我的残障学生个别化教育计划（IEP）目标的进展。94%
- 我能够区分语言/文化差异与学习困难。97%
- 我在学校参与关于种族和种族主义的对话，这些对话帮助我审视自己对身份的看法。47%
各问题的积极回答率；主题得分（81%）是它们的平均值，全市平均为 89%。
专业发展质量70%全市 82%
- 总体而言，我今年的专业发展经历包含了足够的时间来仔细思考、尝试和评估新想法。68%
- 总体而言，我今年的专业发展经历包含了与其他学校的同行和/或导师进行探究式专业协作的机会。61%
- 总体而言，我今年的专业发展经历与我学生的需求直接相关。81%
各问题的积极回答率；主题得分（70%）是它们的平均值，全市平均为 82%。
创新与集体责任59%全市 79%
- 这所学校有多少教师会在整个学校（而不仅仅是自己的课堂）帮助营造热情友好的学校环境？53%
- 这所学校有多少教师在积极努力改进自己的教学？75%
- 这所学校有多少教师主动承担改进学校的责任？41%
- 这所学校有多少教师乐于尝试新想法？53%
- 这所学校有多少教师认为让所有学生学有所成是自己的责任？75%
各问题的积极回答率；主题得分（59%）是它们的平均值，全市平均为 79%。
对学校的投入52%全市 83%
- 我通常期待在这所学校的每个工作日。66%
- 我会向为孩子寻找学校的家长/监护人推荐这所学校。44%
- 我会向其他教师推荐这所学校作为工作的地方。47%
各问题的积极回答率；主题得分（52%）是它们的平均值，全市平均为 83%。
支持性环境
课堂行为62%全市 66%
- 在您的课堂上，有多少学生会在老师给出指示时认真倾听？71%
- 在您的课堂上，有多少学生遵守课堂规则？71%
- 在您的课堂上，有多少学生会回应课堂上有挑战性的问题？39%
- 在您的课堂上，有多少学生按要求完成自己的功课？68%
各问题的积极回答率；主题得分（62%）是它们的平均值，全市平均为 66%。
冲突解决59%全市 79%
- 当发生冲突时，学校教职员工会通过提问来鼓励反思并解决冲突。59%
各问题的积极回答率；主题得分（59%）是它们的平均值，全市平均为 79%。
高效的学校领导
包容型领导90%全市 93%
- 这所学校的校长/学校负责人将与家庭共同做出的决定付诸实施。92%
- 这所学校的校长/学校负责人努力在学校营造社区归属感。95%
- 这所学校的校长/学校负责人确保家庭能安心地与学校沟通。95%
- 我有机会与这所学校的成年人一起，就影响我生活的重要事项做出决定（例如教学、安全、冲突解决等）。77%
各问题的积极回答率；主题得分（90%）是它们的平均值，全市平均为 93%。
教学领导力76%全市 86%
- 这所学校的校长/学校负责人向教职员工明确说明其对实现教学目标的期望。87%
- 这所学校的校长/学校负责人了解孩子是如何学习的。81%
- 这所学校的校长/学校负责人为学生的学习设定高标准。97%
- 这所学校的校长/学校负责人参与教师团队的教学规划。52%
- 这所学校的校长/副校长支持教师将专业发展中所学付诸实践。71%
- 这所学校的校长/副校长仔细跟踪学生的学业进展。100%
- 这所学校的校长/副校长了解我课堂上的情况。77%
- 这所学校的校长/副校长向教师提供形成性反馈以改进教学实践。74%
- 这所学校有多少成年人能够获得校内支持，以应对行为/情绪升级的情况？41%
各问题的积极回答率；主题得分（76%）是它们的平均值，全市平均为 86%。
课程连贯性75%全市 83%
- 在这所学校，一旦启动新项目，我们会跟进以确保其有效运作。71%
- 在这所学校，所提供的所有项目与学校教学愿景之间的联系是清晰的。77%
- 在这所学校，各年级之间的课程、教学和学习材料衔接良好。77%
各问题的积极回答率；主题得分（75%）是它们的平均值，全市平均为 83%。
教师影响力50%全市 66%
- 在这所学校，校长/学校负责人通过与家庭和教师骨干定期会面来鼓励反馈。84%
- 在聘用新的专业人员方面，教师对学校政策有多大影响力？68%
- 在规划学校自主经费的使用方面，教师对学校政策有多大影响力？23%
- 在选择课堂使用的教学材料和/或课程方面，教师对学校政策有多大影响力？32%
- 在制定学生行为标准方面，教师对学校政策有多大影响力？42%
各问题的积极回答率；主题得分（50%）是它们的平均值，全市平均为 66%。
牢固的家庭与社区联系
培养家庭作为孩子首要教师的能力94%全市 96%
- 我孩子的老师给我提供了有用的建议，告诉我如何支持孩子的学习和发展。[出生至 5 岁]88%
- 我孩子的老师让我知道，我可以对孩子的学习产生积极影响。[出生至 5 岁]100%
各问题的积极回答率；主题得分（94%）是它们的平均值，全市平均为 96%。
牢固的关系88%全市 90%
- 在这所学校，我的孩子获得了实现其个别化教育计划（IEP）目标所需的支持。[有 IEP 学生的家庭]88%
各问题的积极回答率；主题得分（88%）是它们的平均值，全市平均为 90%。
家长参与学校事务74%全市 71%
- 自本学年开始以来，您与孩子的老师沟通孩子学习表现的频率如何？94%
- 自本学年开始以来，您查看孩子的项目作品、美术作品、家庭作业、考试或小测验的频率如何？96%
- 我孩子的老师让我知道，我可以对孩子的学习产生积极影响。[出生至 5 岁]100%
- 我知道如何联系我孩子学校的家长协调员。5%
各问题的积极回答率；主题得分（74%）是它们的平均值，全市平均为 71%。
信任
家长与校长信任93%全市 94%
- 我感到我孩子的校长/学校负责人尊重我。97%
- 我信任校长/学校负责人言出必行（说到做到）。91%
- 校长/学校负责人是一位高效的管理者，使学校运转顺畅。91%
各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 94%。
教师与校长信任71%全市 84%
- 我感到这所学校的校长/学校负责人尊重我。78%
- 这所学校的校长/学校负责人是一位高效的管理者，使学校运转顺畅。66%
- 校长/学校负责人对这所学校教师的专业能力有信心。78%
- 我信任校长/学校负责人言出必行（说到做到）。75%
- 校长/学校负责人关心教职员工的个人福祉。69%
- 校长/学校负责人把孩子的需求放在个人利益之前。84%
- 校长和副校长作为一个协调一致的团队开展工作。50%
各问题的积极回答率；主题得分（71%）是它们的平均值，全市平均为 84%。
教师之间信任60%全市 86%
- 这所学校的教师相互信任。38%
- 在这所学校，可以与其他教师谈论感受、担忧和挫折。62%
- 我感到这所学校的其他教师尊重我。81%
各问题的积极回答率；主题得分（60%）是它们的平均值，全市平均为 86%。
学生之间信任59%全市 70%
- 这所学校的大多数学生相互尊重。50%
- 大多数学生平等对待来自不同文化或背景的学生。67%
各问题的积极回答率；主题得分（59%）是它们的平均值，全市平均为 70%。
总体积极百分比是按受访群体对每道正/负向问卷问题取平均（2023-2024 学年）。问卷主题是 DOE 框架的测量项（每项为其问题积极回答率的平均值；展开主题可查看各问题及全市平均值）；维度得分本身已不再出现在公开数据文件中。[3]
运行状况
出勤率
96%
长期缺勤率
31%
停学率
0%
教师[7]
教龄 4 年以上的教师
67%
师生比（每位教师学生数）
11:1
跨证书任教
5%
教师经验与证书数据来自 NYSED 学校报告卡（2024-25）；每位教师学生数 = 在校人数 ÷ 报告的教师数。教龄不足 4 年计为缺乏经验。
招生
2 个项目。每个项目有自己的招生方式，项目内的每个类别也有各自的学位数、需求和优先顺序。
3-K - School Day
项目代码 25Q2003K · 2024-2025 周期
去年 27 名申请者 · 15 个学位; 录取名额在轮到 Other students who live in the district. 之前已用完.
| 优先群体 | 学位 | 申请者 | 申请/学位比 |
|---|---|---|---|
| 普通教育 | 15 | 27 | — |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | 5 | 5 | 1.00 |
↳ Other students who live in the zone. | 5 | 5 | 1.00 |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | 0 | 10 | — |
↳ All other applicants. | — | — | — |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
Pre-K - School Day
项目代码 25Q200PK · 2024-2025 周期
去年 27 名申请者 · 36 个学位; 所有有申请者的优先群体都获得了录取通知.
| 优先群体 | 学位 | 申请者 | 申请/学位比 |
|---|---|---|---|
| 普通教育 | 36 | 27 | — |
↳ Current students. | 15 | 15 | 1.00 |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the zone. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | 5 | 5 | 1.00 |
↳ All other applicants. | — | — | — |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
如何解读“申请/学位比”以及录取前景分类的由来，请见我们的方法说明。
位置与通勤
学校在哪里以及如何到达。