Loading the school profile Martin Van Buren High School，皇后区 · Public School Match · 2024
均衡
置信度低
AP 与大学水平课程[1]
- Algebra II (Advanced Math)
- Algebra II (College Course [Uncredited])
- AP African American Studies
- AP English Language and Composition
- AP Environmental Science
- AP Pre-Calculus
- AP Research
- AP Seminar
- AP Spanish Language and Culture
- AP Statistics
- AP United States History
- AP World History: Modern
- Biology (College Course [Credited])
- Biology (College Course [Uncredited])
- Chemistry (Advanced Science)
- Chemistry (College Course [Credited])
- Chemistry (College Course [Uncredited])
- Comp Sci/Math Tech (College Course [Credited])
- Econ/Gov (College Course [Credited])
- ELA (College Course [Credited])
- ELA (College Course [Uncredited])
- Global History (College Course [Uncredited])
- Math (College Course [Credited])
- Other (College Course [Credited])
- Physics (Advanced Science)
- Science (College Course [Credited])
- Social Studies (College Course [Credited])
- World Languages (Advanced World Languages)
开设 28 门 Advanced Placement / 大学水平课程。
- Traditional and Studio Art
- Art History
- Music Industry & Contemporary Music
- Exploring Music
开设的艺术与音乐课程。
毕业生入读去向
- 4 年制大学 42%
- 2 年制大学 22%
- 其他项目 3%
- 未入学 34%
毕业后 6 个月内各去向的毕业生比例。“未入学”指未进入任何有记录的高等教育项目的毕业生（工作、参军或未报告）。
大学入学考试
该校应试学生的平均分。报告 ACT 的 NYC 学校很少，因此这些行仅在有公布数据时显示。
Regents 通过率
今年参加各科 Regents 考试且得分 65 分及以上的学生比例。应试人数过少无法报告的科目已省略。条形图与报告同一科目的 NYC 高中比较。
这些数字描述的是近几届毕业生，并非对任何学生的保证。大学入学统计毕业后 6 个月内进入的任何高等教育项目，“升学与就业准备”是 DOE 的 4 年准备度指标。
问卷主题
安全62%全市 76%
- 在这所学校，冲突能得到公平解决。56%
- 我感到安全：在这所学校周边的室外。68%
- 我感到安全：在家和这所学校之间的路上。80%
- 我感到安全：在这所学校的走廊、洗手间、更衣室和餐厅。66%
- 我感到安全：在这所学校的课堂上。85%
- 在我的学校，冲突能得到公平解决。65%
- 学校安全员营造安全且相互尊重的环境。64%
- 在这所学校，有学生饮酒、使用非法毒品或滥用处方药。46%
- 在这所学校，有学生打架斗殴。33%
- 在这所学校存在帮派活动。52%
各问题的积极回答率；主题得分（62%）是它们的平均值，全市平均为 76%。
防止欺凌56%全市 57%
- 在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。46%
- 在这所学校，有学生因种族、宗教、族裔、原籍国、语言/口音或公民/移民身份而相互骚扰、欺凌或恐吓。61%
- 在这所学校，有学生因性别、性别认同、性别表达或性取向而相互骚扰、欺凌或恐吓。62%
- 在这所学校，有学生因其他差异（例如不同的体型或残障）而相互骚扰、欺凌或恐吓。65%
- 在这所学校，有学生在网上（通过手机、社交媒体、电子邮件或其他电子通信方式）相互骚扰、欺凌或恐吓。54%
- 在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。50%
各问题的积极回答率；主题得分（56%）是它们的平均值，全市平均为 57%。
情感支持59%全市 69%
- 如果我在心理健康方面需要额外支持，我知道在学校该去哪里求助。82%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到快乐。75%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到安全。57%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到乐观。63%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到无聊。20%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到有压力。26%
- 在本学年，大多数日子里我在学校感到担忧。43%
- 在学校有时间谈论感受和情绪。53%
- 这所学校有多少成年人会帮助学生培养所需技能，使他们能够克服障碍完成有挑战性的课业？75%
- 这所学校有多少成年人会告诉学生，他们相信学生能够达到高学业标准？81%
- 这所学校有多少成年人会教学生如何为自己发声？75%
个别关注53%全市 67%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会询问我是否具备在他们的课上取得成功所需的一切。48%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会就我如何改进课堂功课给我具体建议。55%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？如果我在课上有不懂的地方，我的老师会换一种方式讲解。51%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？当我难过时，我的老师会支持我。37%
- 这所学校的成年人经常关心我个人过得怎么样。49%
- 这所学校的成年人经常关心我的学业情况。66%
- 我感到自己属于这所学校。64%
各问题的积极回答率；主题得分（53%）是它们的平均值，全市平均为 67%。
学业期望63%全市 71%
- 这所学校的课程让我为教育的下一阶段做好准备。80%
- 在你的多少门课上，你感受到挑战？40%
- 在你的多少门课上，老师对你抱有高期望？68%
- 在你的多少门课上，你被鼓励进行小组合作？56%
- 在你的多少门课上，老师希望你成为更善于思考的人，而不只是死记硬背？61%
- 在你的多少门课上，你会在课堂活动中专注学习到忘记时间？36%
- 在这所学校，教职员工相信所有学生都能学有所成，包括英语学习生（ELL）、新兴多语言学习生（EMLL）和残障学生。91%
- 在您的课堂上，有多少学生必须努力才能取得好成绩？73%
各问题的积极回答率；主题得分（63%）是它们的平均值，全市平均为 71%。
教学清晰62%全市 73%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会明确说明学习期望。62%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？课堂作业对学习课程内容具有明确目的。64%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我在课堂上做的功课为课堂作业、项目和测评做了良好准备。69%
- 本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我从对我功课的反馈中学到很多。52%
各问题的积极回答率；主题得分（62%）是它们的平均值，全市平均为 73%。
升学与职业指导83%全市 86%
- 这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）与我面谈，讨论我高中毕业后的打算。[9-12 年级]63%
- 这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）鼓励我在高中毕业后继续接受教育。[9-12 年级]83%
- 这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）向我提供有关大学申请流程的信息。[9-12 年级]83%
- 这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）帮助我规划如何实现未来的职业目标。[9-12 年级]75%
- 这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）鼓励所有种族、族裔、性别、文化和背景的学生选修有挑战性的课程。[9-12 年级]83%
- 这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）建议我选修高级课程。[9-12 年级]78%
- 这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）帮助我考虑申请哪些大学。[9-12 年级]77%
- 这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）向我展示支付大学费用的各种途径（奖学金、助学金、贷款、勤工俭学项目等）。[9-12 年级]73%
- 这所学校的成年人与学生面谈，讨论他们高中毕业后的打算。95%
- 这所学校的成年人向学生提供有关大学申请流程的信息。96%
家庭联络92%全市 94%
- 在这所学校，教师理解家庭面临的挑战和顾虑。95%
- 在这所学校，教师与家庭密切合作，满足学生的需求。91%
- 在这所学校，教职员工经常与家庭沟通，告诉他们如何帮助学生学习。93%
- 在这所学校，教职员工重视家庭的种族、族裔、文化、家庭结构和背景。96%
- 学校教职员工经常与我沟通，告诉我如何帮助我的孩子学习。87%
- 教师与我密切合作，满足我孩子的需求。82%
- 我孩子的学校用我能听懂的语言与我沟通。95%
- 当我联系或到访学校时，会受到热情接待。94%
- 如果对我孩子的社交或情感健康有任何担忧，学校会让我知道。93%
各问题的积极回答率；主题得分（92%）是它们的平均值，全市平均为 94%。
师生信任79%全市 82%
- 在我的学校至少有一位我可以倾诉的成年人。80%
- 我的老师乐于接受学生的想法、建议和意见。82%
- 我的老师总是说到做到。68%
- 我的老师以尊重的态度对待我。87%
各问题的积极回答率；主题得分（79%）是它们的平均值，全市平均为 82%。
家长与教师信任94%全市 95%
- 我感到我孩子的老师尊重我。99%
- 这所学校的教职员工努力与像我这样的家长/监护人建立信任关系。91%
- 我孩子的老师把我当作教育孩子的伙伴。93%
各问题的积极回答率；主题得分（94%）是它们的平均值，全市平均为 95%。
显示全部问卷主题收起
严格的教学
扎实的核心教学88%全市 91%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[社会研究]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[社会研究]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[社会研究]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[社会研究]88%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[社会研究]100%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[科学]83%
- 在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[科学]83%
总体积极百分比是按受访群体对每道正/负向问卷问题取平均（2023-2024 学年）。问卷主题是 DOE 框架的测量项（每项为其问题积极回答率的平均值；展开主题可查看各问题及全市平均值）；维度得分本身已不再出现在公开数据文件中。[3]
教师经验与证书数据来自 NYSED 学校报告卡（2024-25）；每位教师学生数 = 在校人数 ÷ 报告的教师数。教龄不足 4 年计为缺乏经验。
学生构成
- 亚裔 32%
- 非裔 35%
- 西语裔 23%
- 白人 3%
- 多种族 2%
学校层面的总计；因四舍五入和小规模群体数据隐去，总和可能不等于 100%。
女生/男生比例按 DOE 公布的数据；其他性别认同未在源数据中报告。
| 普通教育 | 57 | 50 | 1 |
↳ New York City residents | 50 | 50 | 1.00 |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
去年 30 名申请者 · 60 个学位; 所有有申请者的优先群体都获得了录取通知.
| 优先群体 | 学位 | 申请者 | 申请/学位比 |
|---|
| 普通教育 | 60 | 30 | 1 |
↳ Queens students or residents | 30 | 30 | 1.00 |
↳ New York City residents | — | — | — |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
去年 46 名申请者 · 57 个学位; 所有有申请者的优先群体都获得了录取通知.
| 优先群体 | 学位 | 申请者 | 申请/学位比 |
|---|
| 普通教育 | 57 | 46 | 1 |
↳ Queens students or residents | 40 | 40 | 1.00 |
↳ New York City residents | <10 | <10 | 1.00 |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
去年 31 名申请者 · 57 个学位; 所有有申请者的优先群体都获得了录取通知.
| 优先群体 | 学位 | 申请者 | 申请/学位比 |
|---|
| 普通教育 | 57 | 31 | 1 |
↳ Queens students or residents | 30 | 30 | 1.00 |
↳ New York City residents | <10 | <10 | 1.00 |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
去年 17 名申请者 · 67 个学位; 所有有申请者的优先群体都获得了录取通知.
| 优先群体 | 学位 | 申请者 | 申请/学位比 |
|---|
| 普通教育 | 67 | 17 | 少于 1 |
↳ Students who live in the zoned area | <10 | <10 | 1.00 |
↳ New York City residents | 10 | 10 | 1.00 |
为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。
如何解读“申请/学位比”以及录取前景分类的由来，请见我们的方法说明。
每名学生的总支出
$28,400
全市第 22 百分位 · 全市中位数 $33,606
人员成本
校长与副校长
$1.2M7 个岗位
全市第 97 百分位
教学人员
$8.6M70 个岗位
全市第 89 百分位
学校自主管理预算的去向
这五个类别相加即为学校自主管理预算。它们不包含总支出中由中央统一支付的费用。
领导层7$172K$1.2M
- AP - SUPERVISION3$159K$477K
- HEAD OF SCHOOL1$212K$212K
- AP-Security/Safety1$188K$188K
- AP - SPECIAL ED1$165K$165K
- AP - PUPIL PERSONNEL1$159K$159K
教师70$123K$8.6M
- ENGLISH LANGUAGE ARTS / SUBJECT SPECIFIC11$119K$1.3M
- SOCIAL STUDIES / SUBJECT SPECIFIC10$127K$1.3M
- SPECIAL EDUCATION / SUBJECT SPECIFIC10$120K$1.2M
- MATH / SUBJECT SPECIFIC8$123K$982K
支持人员20$108K$2.2M
- Guidance Counselor5$127K$635K
- School Aides and Other Support Staff1$393K$393K
- School Secretary4$72K$287K
- IEP-HEALTH4$51K$203K
- School Psychologist Mandated Services1
项目与课外时间$1.1M
- AFTER/BEFORE SCHOOL STUDENT PROGRAMS$342K
- Absence Coverage1$330K$330K
- People Working Partial Year$236K
- SUMMER STUDENT PROGRAMS$148K
- Not Available
用品与服务$1.6M
- Supplies - General$356K
- Set Aside for Class Size Reduction$237K
- Non-Contractual Services$233K
- Educational Consultants$229K
- Curriculum & Staff Development Contracts
合计98$149K$14.6M
各问题的积极回答率；主题得分（59%）是它们的平均值，全市平均为 69%。
各问题的积极回答率；主题得分（83%）是它们的平均值，全市平均为 86%。
在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[科学]
75%
在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[科学]83%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于在标准内建立从先前年级到当前年级的连贯递进，在已有学习的基础上继续发展。[科学]83%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[英语语言艺术]93%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[英语语言艺术]87%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[英语语言艺术]93%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[英语语言艺术]93%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[英语语言艺术]93%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[数学]83%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[数学]67%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[数学]83%在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[数学]83%各问题的积极回答率；主题得分（88%）是它们的平均值，全市平均为 91%。
学生讨论质量55%全市 67%
- 在您的课堂上，有多少学生会在课堂讨论中在彼此想法的基础上继续发展？42%
- 在您的课堂上，有多少学生会使用数据或文本引用来支持自己的观点？53%
- 在您的课堂上，有多少学生表现出尊重彼此的想法？73%
- 在您的课堂上，有多少学生会向同学/老师提供建设性反馈？44%
- 在您的课堂上，有多少学生会在某个时刻参与课堂讨论？64%
各问题的积极回答率；主题得分（55%）是它们的平均值，全市平均为 67%。
协作的教师
文化意识与包容性课堂教学87%全市 89%
- 我的老师在课上使用不同种族和文化学生的例子，让学习对我更有意义。80%
- 我的老师在课上使用不同背景和家庭学生的例子，让学习对我更有意义。74%
- 我在课程中看到多种种族、族裔、文化和背景得到正面呈现。90%
- 我在课程中看到多种性别、性别认同与表达以及性取向得到正面呈现。77%
- 在这所学校，我们就种族和种族主义进行有成效的对话，我觉得自己的声音被听到。71%
- 我的老师平等对待不同种族、文化或背景的学生。86%
- 我的老师平等对待不同性别、性别认同与表达以及性取向的学生。87%
- 我觉得我的老师尊重我的文化、背景和身份。95%
- 我能够获得支持，学习如何在教学实践中融入学生的文化和语言背景。89%
- 我能够调整教学活动和材料，以满足我所有学生的发展需求和学习兴趣。93%
- 我能够确保教学呈现多种视角、文化和背景。91%
- 我能够确保教学呈现多种性别、性别认同与表达以及性取向。84%
- 我能够确保教学呈现多种种族和族裔。93%
- 我能够设计与学生需求相匹配的适当教学（例如英语学习生（ELL）或新兴多语言学习生（EMLL）的语言水平，以及残障学生）。96%
- 在与家长就其孩子的教育进展合作时，我能够运用我对家长不同文化背景的了解。93%
- 我能够为我的残障学生制定适当的个别化教育计划（IEP）。94%
- 我能够跟进我的残障学生个别化教育计划（IEP）目标的进展。96%
- 我能够区分语言/文化差异与学习困难。89%
- 我在学校参与关于种族和种族主义的对话，这些对话帮助我审视自己对身份的看法。71%
各问题的积极回答率；主题得分（87%）是它们的平均值，全市平均为 89%。
同事协作79%全市 87%
- 在这所学校，校长/学校负责人、教师和教职员工协作使学校高效运转。68%
- 在这所学校，教师共同设计教学方案（例如课程、单元）。82%
- 在这所学校，教师有意识地使自己的教学与其他年级的教学相衔接。88%
各问题的积极回答率；主题得分（79%）是它们的平均值，全市平均为 87%。
对学校的投入78%全市 83%
- 我通常期待在这所学校的每个工作日。84%
- 我会向为孩子寻找学校的家长/监护人推荐这所学校。73%
- 我会向其他教师推荐这所学校作为工作的地方。77%
各问题的积极回答率；主题得分（78%）是它们的平均值，全市平均为 83%。
创新与集体责任68%全市 79%
- 这所学校有多少教师会在整个学校（而不仅仅是自己的课堂）帮助营造热情友好的学校环境？74%
- 这所学校有多少教师在积极努力改进自己的教学？74%
- 这所学校有多少教师主动承担改进学校的责任？62%
- 这所学校有多少教师乐于尝试新想法？58%
- 这所学校有多少教师认为让所有学生学有所成是自己的责任？73%
各问题的积极回答率；主题得分（68%）是它们的平均值，全市平均为 79%。
专业发展质量67%全市 82%
- 总体而言，我今年的专业发展经历包含了足够的时间来仔细思考、尝试和评估新想法。64%
- 总体而言，我今年的专业发展经历包含了与其他学校的同行和/或导师进行探究式专业协作的机会。64%
- 总体而言，我今年的专业发展经历与我学生的需求直接相关。73%
各问题的积极回答率；主题得分（67%）是它们的平均值，全市平均为 82%。
支持性环境
冲突解决65%全市 79%
- 当发生冲突时，学校教职员工会通过提问来鼓励反思并解决冲突。65%
各问题的积极回答率；主题得分（65%）是它们的平均值，全市平均为 79%。
课堂行为59%全市 66%
- 在您的课堂上，有多少学生会在老师给出指示时认真倾听？62%
- 在您的课堂上，有多少学生遵守课堂规则？69%
- 在您的课堂上，有多少学生会回应课堂上有挑战性的问题？45%
- 在您的课堂上，有多少学生按要求完成自己的功课？61%
各问题的积极回答率；主题得分（59%）是它们的平均值，全市平均为 66%。
高效的学校领导
包容型领导93%全市 93%
- 这所学校的校长/学校负责人将与家庭共同做出的决定付诸实施。93%
- 这所学校的校长/学校负责人努力在学校营造社区归属感。96%
- 这所学校的校长/学校负责人确保家庭能安心地与学校沟通。95%
- 我有机会与这所学校的成年人一起，就影响我生活的重要事项做出决定（例如教学、安全、冲突解决等）。88%
各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 93%。
教学领导力79%全市 86%
- 这所学校的校长/学校负责人向教职员工明确说明其对实现教学目标的期望。84%
- 这所学校的校长/学校负责人了解孩子是如何学习的。80%
- 这所学校的校长/学校负责人为学生的学习设定高标准。82%
- 这所学校的校长/学校负责人参与教师团队的教学规划。70%
- 这所学校的校长/副校长支持教师将专业发展中所学付诸实践。78%
- 这所学校的校长/副校长仔细跟踪学生的学业进展。77%
- 这所学校的校长/副校长了解我课堂上的情况。84%
- 这所学校的校长/副校长向教师提供形成性反馈以改进教学实践。84%
- 这所学校有多少成年人能够获得校内支持，以应对行为/情绪升级的情况？68%
各问题的积极回答率；主题得分（79%）是它们的平均值，全市平均为 86%。
课程连贯性68%全市 83%
- 在这所学校，一旦启动新项目，我们会跟进以确保其有效运作。54%
- 在这所学校，所提供的所有项目与学校教学愿景之间的联系是清晰的。73%
- 在这所学校，各年级之间的课程、教学和学习材料衔接良好。78%
各问题的积极回答率；主题得分（68%）是它们的平均值，全市平均为 83%。
教师影响力44%全市 66%
- 在这所学校，校长/学校负责人通过与家庭和教师骨干定期会面来鼓励反馈。77%
- 在聘用新的专业人员方面，教师对学校政策有多大影响力？21%
- 在规划学校自主经费的使用方面，教师对学校政策有多大影响力？25%
- 在选择课堂使用的教学材料和/或课程方面，教师对学校政策有多大影响力？55%
- 在制定学生行为标准方面，教师对学校政策有多大影响力？44%
各问题的积极回答率；主题得分（44%）是它们的平均值，全市平均为 66%。
牢固的家庭与社区联系
牢固的关系94%全市 90%
- 在这所学校，我的孩子获得了实现其个别化教育计划（IEP）目标所需的支持。[有 IEP 学生的家庭]94%
各问题的积极回答率；主题得分（94%）是它们的平均值，全市平均为 90%。
家长参与学校事务58%全市 63%
- 自本学年开始以来，您与孩子的老师沟通孩子学习表现的频率如何？78%
- 自本学年开始以来，您查看孩子的项目作品、美术作品、家庭作业、考试或小测验的频率如何？83%
- 我知道如何联系我孩子学校的家长协调员。12%
各问题的积极回答率；主题得分（58%）是它们的平均值，全市平均为 63%。
信任
家长与校长信任95%全市 94%
- 我感到我孩子的校长/学校负责人尊重我。96%
- 我信任校长/学校负责人言出必行（说到做到）。95%
- 校长/学校负责人是一位高效的管理者，使学校运转顺畅。94%
各问题的积极回答率；主题得分（95%）是它们的平均值，全市平均为 94%。
教师之间信任80%全市 86%
- 这所学校的教师相互信任。75%
- 在这所学校，可以与其他教师谈论感受、担忧和挫折。75%
- 我感到这所学校的其他教师尊重我。89%
各问题的积极回答率；主题得分（80%）是它们的平均值，全市平均为 86%。
学生之间信任66%全市 70%
- 这所学校的大多数学生相互尊重。59%
- 大多数学生平等对待来自不同文化或背景的学生。73%
各问题的积极回答率；主题得分（66%）是它们的平均值，全市平均为 70%。
教师与校长信任66%全市 84%
- 我感到这所学校的校长/学校负责人尊重我。66%
- 这所学校的校长/学校负责人是一位高效的管理者，使学校运转顺畅。67%
- 校长/学校负责人对这所学校教师的专业能力有信心。54%
- 我信任校长/学校负责人言出必行（说到做到）。70%
- 校长/学校负责人关心教职员工的个人福祉。68%
- 校长/学校负责人把孩子的需求放在个人利益之前。75%
- 校长和副校长作为一个协调一致的团队开展工作。61%
各问题的积极回答率；主题得分（66%）是它们的平均值，全市平均为 84%。
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