Public School Match
P.S. 001 Alfred E. Smith
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P.S. 001 Alfred E. Smith

Affichage

Code de l'école (DBN) 02M001

Niveaux PK-5 · 8 HENRY STREET · Manhattan

Christine Wong, Directeur/Directrice · 212-267-4133

ps1m.org

À propos

P.S. 001 Alfred E. Smith accueille des élèves de Pre-Kindergarten à la 5th grade, avec un effectif de 169 élèves, ce qui est inférieur au 25e centile à l'échelle de la ville. L'école a un Economic Need Index élevé de 88 pour cent, proche du 75e centile à l'échelle de la ville, et un pourcentage élevé d'English Language Learners à 33 pour cent, bien au-dessus du 75e centile à l'échelle de la ville. Le pourcentage d'élèves ayant des Individualized Education Programs est de 27 pour cent, proche du 75e centile à l'échelle de la ville. En termes de résultats scolaires, 42 pour cent des élèves ont démontré une maîtrise de l'ELA, ce qui est proche du 25e centile à l'échelle de la ville, et 46 pour cent ont démontré une maîtrise des mathématiques, ce qui est inférieur à la médiane à l'échelle de la ville. La taille moyenne des classes est de 17,5 élèves. L'école a reçu une évaluation "Good" pour la sécurité et le climat scolaire. Dans le DOE School Survey 2025-2026, 98 pour cent des parents répondants ont déclaré que leur enfant était en sécurité, et 96 pour cent étaient satisfaits de l'éducation reçue par leur enfant. Les parents ont également signalé des relations solides, 96 pour cent d'entre eux affirmant que les enseignants de leur enfant les traitent comme des partenaires, et 97 pour cent faisant confiance au directeur. Les relations de l'école avec les familles ont reçu une évaluation "Excellent".

Traduit de l'anglais par IA.

Sources (5)

Matières académiques

Cours, taille des classes et contexte académique.

3-K - School DayÉquilibréfaible confiance
Kindergarten Chinese Dual Language (02M001)Équilibréfaible confiance
Kindergarten (02M001)Équilibréfaible confiance
Pre-K - School DayÉquilibréfaible confiance
Pre-K - Chinese Dual LanguageÉquilibréfaible confiance
Kindergarten Spanish Dual Language (02M001)Équilibréfaible confiance

Taux de présence

96%

Taille moyenne des classes (éducation générale)

17.5

Taille moyenne des classes (ICT)

16.6

Taille moyenne des classes selon le type de cadre d'apprentissage : enseignement général ou ICT (Integrated Co-Teaching, où les élèves de l'enseignement général et de l'enseignement spécialisé apprennent ensemble avec deux enseignants). Rapport sur la taille des classes du NYC DOE, 2021–22.

Communauté & ambiance

Données démographiques, assiduité, résultats des enquêtes scolaires et évaluations de qualité du DOE.

Indicateurs de qualité

Corps enseignantBienEstimé par IA
InstructionPassable
Sécurité et climat scolaireBien
Liens familiauxExcellent

Les étiquettes d'évaluation de qualité du NYC DOE sont inégalement réparties dans l'ensemble du système ; interprétez-les par rapport à la distribution à l'échelle de la ville dans notre méthodologie.

Enquête scolaire de NYC, 2025-26

Sondage Parent · globalement positif

96%85% taux de réponse

Sondage Enseignant · globalement positif

83%100% taux de réponse

Thèmes du sondage, 2025-26

Sécurité95%ville 93%
  • Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… à l'extérieur, aux abords de cette école. [Primaire uniquement].94%
  • Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… sur le trajet entre leur domicile et cette école. [Primaire uniquement].94%
  • Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… dans les couloirs, les toilettes, les vestiaires et la cafétéria de cette école. [Primaire uniquement].95%
  • Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… dans mon ou mes cours. [Primaire uniquement].95%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 93% à l'échelle de la ville.

Prévention du harcèlement74%ville 65%
  • Enseignants · Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.74%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (74%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 65% à l'échelle de la ville.

Soutien émotionnel70%ville 84%
  • Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… aident les élèves à développer les compétences dont ils ont besoin pour mener à bien un travail scolaire exigeant malgré les obstacles ?78%
  • Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… disent à leurs élèves qu'ils les croient capables d'atteindre des exigences scolaires élevées ?76%
  • Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… apprennent aux élèves à défendre leurs propres intérêts ?68%
  • Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… considèrent les comportements perturbateurs comme des occasions d'apprentissage social et émotionnel ?78%
  • Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… ont accès à des soutiens au sein de l'école pour aider en cas d'escalade comportementale ou émotionnelle ?48%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (70%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.

Exigences académiques90%ville 89%
  • Enseignants · Dans cette école, le personnel croit que tous les élèves peuvent apprendre, y compris les Multilingual Learners/English language learners (MLs/ELLs), les Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap.96%
  • Enseignants · Cette école a des attentes d'apprentissage bien définies pour tous les élèves.89%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… doivent travailler dur pour réussir ?84%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 89% à l'échelle de la ville.

Orientation scolaire et professionnelle100%ville 90%
  • Enseignants · C'est une priorité dans cette école que les adultes… offrent aux élèves des occasions de découvrir différents parcours professionnels. [Primaire/collège uniquement].100%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 90% à l'échelle de la ville.

Sensibilisation des familles95%ville 95%
  • Enseignants · Dans cette école… les enseignants comprennent les difficultés et les préoccupations des familles.96%
  • Enseignants · Dans cette école… les enseignants travaillent en étroite collaboration avec les familles pour répondre aux besoins des élèves.96%
  • Enseignants · Dans cette école… le personnel communique régulièrement avec les familles sur la façon dont elles peuvent aider les élèves à apprendre.89%
  • Enseignants · Dans cette école… le personnel scolaire valorise la race, l'origine ethnique, la culture, la structure familiale et les origines des familles.100%
  • Parents · Le personnel de l'école communique régulièrement avec moi sur la façon dont je peux aider mon enfant à apprendre.95%
  • Parents · Les enseignants travaillent en étroite collaboration avec moi pour répondre aux besoins de mon enfant.94%
  • Parents · L'école de mon enfant communique avec moi dans une langue que je peux comprendre.95%
  • Parents · Je suis accueilli(e) chaleureusement lorsque je contacte l'école ou que je m'y rends.95%
  • Parents · L'école de mon enfant m'informera s'il existe des préoccupations concernant son bien-être social ou émotionnel.96%
  • Parents · Si je pense que mon enfant a besoin de soutiens et de services d'apprentissage supplémentaires, je connais les démarches à suivre pour obtenir de l'aide dans mon école.97%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.

Confiance parent-enseignant95%ville 96%
  • Parents · Je me sens respecté(e) par les enseignants de mon enfant.95%
  • Parents · Le personnel de cette école s'efforce d'établir des relations de confiance avec les parents/tuteurs comme moi.94%
  • Parents · Les enseignants de mon enfant me traitent comme un(e) partenaire dans son éducation.96%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.

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Enseignement et résultats

Satisfaction à l’égard des services de l’IEP98%ville 91%
  • Parents · Je suis satisfait(e) de la planification éducative et du processus d'élaboration du Individualized Education Program (IEP) dans cette école. [Familles d'élèves ayant un IEP].98%
  • Parents · Dans cette école, mon enfant reçoit ce dont il a besoin pour atteindre les objectifs de son Individualized Education Program (IEP). [Familles d'élèves ayant un IEP].98%
  • Parents · Cette école propose une variété suffisante d'activités et de services (y compris des programmes spécialisés, des services connexes et des technologies d'assistance et d'adaptation le cas échéant) pour aider à améliorer les résultats de mon enfant. [Familles d'élèves ayant un IEP].98%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (98%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 91% à l'échelle de la ville.

Satisfaction des familles quant à l’éducation de leur enfant95%ville 94%
  • Parents · Mon enfant progresse en lecture comme je m'y attendais.90%
  • Parents · Mon enfant progresse en mathématiques comme je m'y attendais.93%
  • Parents · L'école de mon enfant m'aide à comprendre à quoi ressemble le travail scolaire correspondant à son niveau.98%
  • Parents · Dans quelle mesure êtes-vous satisfait(e) des éléments suivants ? L'éducation que mon enfant a reçue cette année.96%
  • Parents · Dans quelle mesure êtes-vous satisfait(e) des éléments suivants ? La qualité générale des enseignants de mon enfant cette année.97%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.

Enseignement fondamental solide94%ville 92%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [ELA].100%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [ELA].100%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [ELA].89%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [ELA].89%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [ELA].100%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Mathématiques].100%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Mathématiques].78%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Mathématiques].89%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Mathématiques].100%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.

Sensibilisation culturelle et enseignement inclusif en classe90%ville 92%
  • Enseignants · Je suis en mesure de... recevoir un soutien sur la façon d'intégrer les origines culturelles et linguistiques des élèves dans ma pratique.93%
  • Enseignants · Je suis en mesure de... adapter de manière appropriée les activités et les supports pédagogiques aux besoins de développement et aux intérêts d'apprentissage de tous mes élèves.93%
  • Enseignants · Je suis en mesure de... veiller à ce que l'enseignement représente de multiples perspectives, cultures et origines.93%
  • Enseignants · Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples races et origines ethniques.89%
  • Enseignants · Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples genres, identités et expressions de genre et orientations sexuelles.93%
  • Enseignants · Je suis en mesure de... concevoir un enseignement qui répond aux besoins des élèves (par exemple, le niveau des Multilingual Learners/English language learners (MLs/ELLs) ou des Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap).96%
  • Enseignants · Je suis en mesure de... appliquer ma connaissance des diverses origines culturelles des parents lorsque je collabore avec eux au sujet des progrès scolaires de leur enfant.89%
  • Enseignants · Je suis en mesure de... élaborer des Individualized Education Programs appropriés pour mes élèves en situation de handicap.88%
  • Enseignants · Je suis en mesure de... suivre les progrès réalisés vers les objectifs des Individualized Education Programs pour mes élèves en situation de handicap.89%
  • Enseignants · Je suis en mesure de... distinguer les différences linguistiques et culturelles des difficultés d'apprentissage.93%
  • Enseignants · J'ai dans mon école des conversations sur la race et le racisme qui m'aident à examiner mes propres convictions concernant l'identité.70%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.

Enseignement en petite enfance88%ville 94%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… répondre aux besoins des enfants de ma classe. [Petite enfance].88%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… concevoir et animer des expériences d'apprentissage intentionnelles fondées sur les pratiques adaptées au développement et les expériences d'apprentissage par le jeu mises en avant dans les New York State Prekindergarten Learning Standards (NYSPLS) et/ou le Head Start Early Learning Outcomes Framework (ELOF). [Petite enfance].88%
  • Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… aider les enfants à s'intéresser aux livres et aux supports, ou à d'autres activités d'apprentissage reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Petite enfance].88%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (88%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.

Comportement en classe46%ville 68%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… écoutent attentivement lorsque l'enseignant donne des consignes ?46%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… respectent les règles en classe ?62%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… répondent à des questions exigeantes en classe ?23%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… font leur travail quand ils sont censés le faire ?53%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (46%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.

Qualité des discussions entre élèves38%ville 68%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… s'appuient sur les idées des autres lors des discussions en classe ?35%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… utilisent des données ou des références textuelles pour étayer leurs idées ?27%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… montrent qu'ils respectent les idées des autres ?54%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… donnent des commentaires constructifs à leurs pairs ou à leurs enseignants ?23%
  • Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… participent à un moment ou à un autre aux discussions en classe ?50%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (38%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.

Sécurité et climat scolaire

Leadership inclusif97%ville 96%
  • Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… met en application les décisions prises avec les familles.96%
  • Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… travaille à créer un sentiment de communauté au sein de l'école.97%
  • Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… veille à ce que les familles se sentent à l'aise pour communiquer avec l'école.96%
  • Parents · La traduction et l'interprétation linguistiques sont facilement disponibles pour moi lors de tous les événements familiaux à l'école de mon enfant.98%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.

Environnement d’apprentissage inclusif95%ville 96%
  • Enseignants · Dans cette école, les élèves en situation de handicap sont inclus dans toutes les activités scolaires.89%
  • Enseignants · Cette école scolarise les élèves en situation de handicap dans l'environnement le moins restrictif approprié.89%
  • Enseignants · Le personnel scolaire traite de la même manière les élèves de genres, d'identités et d'expressions de genre et d'orientations sexuelles différents.100%
  • Enseignants · Le personnel scolaire traite de la même manière les élèves de races, de cultures ou de milieux différents.100%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.

Collaboration entre pairs94%ville 88%
  • Enseignants · Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable du programme, les enseignants et le personnel collaborent pour que l'école fonctionne efficacement.96%
  • Enseignants · Dans cette école… les enseignants conçoivent ensemble les programmes pédagogiques (par exemple, les leçons, les unités).93%
  • Enseignants · Dans cette école… les enseignants font un effort conscient pour coordonner leur enseignement avec celui des autres niveaux scolaires.92%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.

Confiance entre enseignants93%ville 88%
  • Enseignants · Les enseignants de cette école se font mutuellement confiance.89%
  • Enseignants · Dans cette école, il est acceptable de parler de ses sentiments, de ses inquiétudes et de ses frustrations avec d'autres enseignants.93%
  • Enseignants · Je me sens respecté(e) par les autres enseignants de cette école.96%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.

Résolution des conflits92%ville 91%
  • Enseignants · Les soutiens comportementaux sont appliqués de manière équitable aux enfants de mon école/mon programme. [Naissance-5 ans].83%
  • Enseignants · Les conflits sont résolus équitablement dans mon école.96%
  • Parents · Les conflits sont résolus équitablement à l'école de mon enfant. [Niveaux K-5].97%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 91% à l'échelle de la ville.

Qualité du développement professionnel92%ville 85%
  • Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... prévu suffisamment de temps pour réfléchir attentivement à de nouvelles idées, les essayer et les évaluer.96%
  • Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... comporté des occasions de participer à une collaboration professionnelle fondée sur l'investigation avec des pairs et/ou des mentors d'autres écoles.88%
  • Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... été directement liées aux besoins de mes élèves.92%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.

Confiance entre enseignants et direction91%ville 86%
  • Enseignants · Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école.96%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.89%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme a confiance dans l'expertise des enseignants de cette école.96%
  • Enseignants · Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable du programme (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).93%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme veille au bien-être personnel des membres du personnel.81%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme fait passer les besoins des enfants avant les intérêts personnels.89%
  • Enseignants · Le directeur ou la directrice et les directeurs adjoints forment une équipe cohérente.96%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.

Cohérence du programme91%ville 85%
  • Enseignants · Dans cette école… les programmes d'études, l'enseignement et les supports d'apprentissage sont bien coordonnés entre les différents niveaux scolaires de cette école.88%
  • Enseignants · Dans cette école… une fois qu'un nouveau programme est lancé, nous assurons un suivi pour vérifier qu'il fonctionne.93%
  • Enseignants · Dans cette école… il est clair que tous les programmes proposés sont liés à la vision pédagogique de notre école.93%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.

Leadership pédagogique91%ville 89%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... expose clairement au personnel ses attentes concernant l'atteinte des objectifs pédagogiques.96%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... comprend comment les enfants apprennent.85%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... fixe des exigences élevées pour l'apprentissage des élèves.81%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… aident les enseignants à mettre en pratique ce qu'ils ont appris lors du développement professionnel.92%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… suivent attentivement les progrès scolaires des élèves.96%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… savent ce qui se passe dans mes cours.96%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… fournissent aux enseignants des retours formatifs pour améliorer leur pratique.88%
  • Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... participe à la planification pédagogique avec les équipes d'enseignants.92%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 89% à l'échelle de la ville.

Innovation et responsabilité collective84%ville 81%
  • Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… contribuent à créer un environnement scolaire accueillant dans toute l'école, et pas seulement dans leur salle de classe ?85%
  • Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… cherchent activement à améliorer leur enseignement ?85%
  • Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… prennent la responsabilité d'améliorer l'école ?81%
  • Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… sont désireux d'essayer de nouvelles idées ?78%
  • Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… se sentent responsables de l'apprentissage de tous les élèves ?93%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (84%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 81% à l'échelle de la ville.

Engagement de l'école80%ville 85%
  • Enseignants · En général, j'attends avec impatience chaque journée de travail dans cette école.89%
  • Enseignants · Je recommanderais cette école aux parents/tuteurs qui cherchent une place pour leur enfant.74%
  • Enseignants · Je recommanderais cette école à d'autres enseignants comme lieu de travail.78%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (80%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.

Influence des enseignants60%ville 68%
  • Enseignants · Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable du programme encourage les retours au moyen de réunions régulières avec les familles et les enseignants référents.85%
  • Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le recrutement de nouveaux personnels professionnels ?62%
  • Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la planification de l'utilisation des fonds discrétionnaires de l'école ?35%
  • Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le choix des supports pédagogiques et/ou du programme d'études utilisés en classe ?52%
  • Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la définition des règles de comportement des élèves ?65%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (60%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.

Relations avec les familles

Renforcer la capacité des familles en tant que premiers enseignants de leur enfant100%ville 97%
  • Enseignants · Dans cette école/ce programme, les enseignants font savoir aux familles qu'elles peuvent faire une différence dans l'apprentissage et le développement de leur enfant. [Naissance-5 ans].100%
  • Parents · Les enseignants de mon enfant me donnent des idées utiles sur la façon dont je peux soutenir son apprentissage et son développement. [Naissance-5 ans].100%
  • Parents · Les enseignants de mon enfant me font savoir que je peux faire une différence dans son apprentissage. [Naissance-5 ans].100%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 97% à l'échelle de la ville.

Implication des parents dans l'école97%ville 92%
  • Parents · Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… communiqué avec les enseignants de votre enfant au sujet de ses résultats ?97%
  • Parents · Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… vu les projets, les travaux artistiques, les devoirs, les examens ou les interrogations de votre enfant ?96%
  • Parents · Je sais comment contacter le coordinateur des parents (Parent Coordinator) de l'école de mon enfant.96%
  • Parents · Au cours de l'année scolaire, avez-vous... assisté à une réunion scolaire, à un événement scolaire ou à une rencontre parents-enseignants (en ligne ou en personne) ?96%
  • Parents · Les enseignants de mon enfant intègrent mes commentaires dans la façon dont ils soutiennent mon enfant. [Naissance-5 ans].100%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.

Confiance entre les parents et le directeur97%ville 96%
  • Parents · Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de l'école de mon enfant.97%
  • Parents · Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).97%
  • Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.97%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.

Relations solides94%ville 98%
  • Enseignants · C'est une priorité dans cette école/ce programme d'établir, d'illustrer et de renforcer les attentes en matière de relations respectueuses et de confiance entre les enfants, les familles et l'ensemble du personnel. [Naissance-5 ans].83%
  • Enseignants · Au début de l'année scolaire, les enseignants aident les enfants à s'adapter à cette école/ce programme. [Naissance-5 ans].100%
  • Parents · Je suis satisfait(e) de la façon dont les enseignants de mon enfant l'ont aidé à s'adapter à son programme. [Naissance-5 ans].100%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 98% à l'échelle de la ville.

Renforcer la capacité des familles en tant que premiers défenseurs de leur enfant87%ville 94%
  • Enseignants · C'est une priorité dans cette école/ce programme que le personnel aide les familles à accompagner la transition de leur enfant vers le groupe d'âge suivant. [Naissance-5 ans].83%
  • Enseignants · C'est une priorité dans cette école/ce programme que le personnel fournisse aux familles des informations sur le processus annuel de candidature et d'inscription. [Naissance-5 ans].83%
  • Parents · Quelqu'un au sein du programme de mon enfant m'a aidé(e) à réfléchir aux écoles ou aux programmes qui conviendraient le mieux à mon enfant pour la prochaine année scolaire ou de programme. [Naissance-5 ans].94%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (87%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.

Communication Bidirectionnelle83%ville 98%
  • Enseignants · Dans cette école/ce programme, les enseignants intègrent les commentaires des familles dans l'accompagnement des enfants du programme. [Naissance-5 ans].83%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (83%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 98% à l'échelle de la ville.

Description de l’école

Installations et services de l’école81%ville 88%
  • Enseignants · Cette école est maintenue propre.56%
  • Enseignants · Cette école est maintenue en bon état matériel.70%
  • Enseignants · Les réparations matérielles du bâtiment scolaire sont effectuées dans des délais raisonnables.52%
  • Parents · Cette école est maintenue propre.98%
  • Parents · Cette école est maintenue en bon état matériel.97%
  • Parents · L'école de mon enfant me fournit des informations sur les options de transport (par exemple, la Metrocard et le service d'autobus).94%
  • Parents · Je suis satisfait(e) du service de transport en autobus scolaire de mon enfant cette année.94%
  • Parents · Je suis satisfait(e) des options de repas proposées à l'école de mon enfant.86%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (81%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.

Le pourcentage positif global est calculé en faisant la moyenne de toutes les questions Pos/Neg du sondage par groupe de répondants (année scolaire 2025-2026). Les thèmes du sondage correspondent aux mesures du cadre de la NYC DOE (chacune étant la moyenne des réponses favorables à ses questions ; développez un thème pour les voir ainsi que la moyenne à l'échelle de la ville) ; les scores de dimension eux-mêmes ne figurent plus dans le fichier de données public.[3]

Santé opérationnelle

Assiduité

96%

Absentéisme chronique

54%

Taux de suspension

0%

Enseignants[7]

Enseignants ayant 4 ans d'expérience ou plus

72%

Élèves par enseignant

7:1

Enseignement hors certification

11%

Expérience et certification des enseignants issues du bulletin scolaire NYSED (2024–2025) ; élèves par enseignant = effectif ÷ nombre d'enseignants déclarés. Moins de 4 ans d'expérience est considéré comme manque d'expérience.

Corps étudiant

Race / ethnicité[4]

  • Asiatique 27%
  • Noir(e) 21%
  • Hispanique 45%
  • Blanc 3%
  • Multiracial 1%

Totaux au niveau de l'école ; la somme peut ne pas atteindre 100 % en raison des arrondis et de la suppression des petits sous-groupes.

Genre[4]

  • Féminin 43%
  • Masculin 57%

Proportions filles / garçons telles que publiées par le NYC DOE ; les autres identités de genre ne sont pas indiquées dans les données source.

Effectif

169

Indice de besoin économique

88%

Repas gratuit / à tarif réduit

90%

Apprenants en anglais

33%

Élèves avec IEP

27%

Admissions

3 programmes. Chacun a sa propre méthode d'admission, et chaque filière au sein d'un programme a ses propres places, sa propre demande et son propre ordre de priorité.

3-K - School Day

Code de programme 02M0013K · Cycle 2024-2025

Secteur scolaire

18 candidats · 30 places l'année dernière.

groupe de prioritéPlacesCandidatsCandidatures / place
Éducation générale3018—
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school.
———
↳ Other students who live in the zone.
———
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school.
———
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school.
———
↳ Other students who live in the district who are not zoned to 02M002, 02M042, 02M124, 02M126, and 02M130.
———
↳ Other students who live outside the district.
———
↳ Students zoned to 02M002, 02M042, 02M124, 02M126, and 02M130.
———

Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).

Pre-K - School Day

Code de programme 02M001PK · Cycle 2024-2025

Secteur scolaire

8 candidats · 10 places l'année dernière.

groupe de prioritéPlacesCandidatsCandidatures / place
Éducation générale108—
↳ Current students.
———
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school.
———
↳ Other students who live in the zone.
———
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school.
———
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school.
———
↳ Other students who live in the district who are not zoned to 02M002, 02M042, 02M124, 02M126, and 02M130.
———
↳ Other students who live outside the district.
———
↳ Students zoned to 02M002, 02M042, 02M124, 02M126, and 02M130.
———

Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).

Pre-K - Chinese Dual Language

Code de programme 02M001PKCH · Cycle 2024-2025

Secteur scolaire

12 candidats · 18 places l'année dernière.

groupe de prioritéPlacesCandidatsCandidatures / place
Éducation générale1812—
↳ Current students.
———
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school.
———
↳ Other students who live in the zone.
———
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school.
———
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school.
———
↳ Other students who live in the district who are not zoned to 02M002, 02M042, 02M124, 02M126, and 02M130.
———
↳ Other students who live outside the district.
———
↳ Students zoned to 02M002, 02M042, 02M124, 02M126, and 02M130.
———

Comment interpréter le ratio Candidatures / place et l'origine des catégories de perspectives sont expliqués dans notre méthodologie.

Finances

[8][9]

Ce que cette école a à dépenser, et à quoi elle le dépense. Le montant dépensé ne mesure pas la qualité. Les écoles qui accueillent plus d'élèves à besoins élevés reçoivent plus d'argent.

Dépenses

Dépenses totales

$9.7MEffectif : 203

24e percentile à l'échelle de la ville

Budget géré par l'école

$6.9MPostes : 48

40e percentile à l'échelle de la ville

Dépenses totales par élève

$47,956

91e percentile à l'échelle de la ville · médiane de la ville $33,357

Coûts de personnel

Salaire de la direction

$178K

5e percentile à l'échelle de la ville

Direction et adjoints

$319KPostes : 2

8e percentile à l'échelle de la ville

Personnel enseignant

$3.1MPostes : 22

29e percentile à l'échelle de la ville

À quoi sert le budget géré par l'école

Ces cinq catégories additionnées donnent le budget géré par l'école. Elles n'incluent pas les coûts payés au niveau central qui figurent dans les dépenses totales.

PostesMoy. par posteBudget
Direction2$160K$319K
  • HEAD OF SCHOOL1$178K$178K
  • INTERIM ACTING - ASST. PRINCIPAL1$141K$141K
Enseignants22$141K$3.1M
  • Pre K / WHOLE CLASS2$169K$337K
  • 3-K / WHOLE CLASS2$116K$231K
  • 4 / WHOLE CLASS2$116K$231K
  • 1 / WHOLE CLASS1$169K$169K
  • 2, 4, 5 / WHOLE CLASS1$169K$169K
  • ARTS / WHOLE CLASS1$169K$169K
  • SCIENCE - GENERAL SCIENCE / WHOLE CLASS1$169K$169K
  • PHYSICAL EDUCATION / PUSH IN/PULL OUT1$168K$168K
  • 2 / ICT - Special Ed Teacher1$166K$166K
  • 1 / ICT - Special Ed Teacher1$158K$158K
  • 3 / WHOLE CLASS1$155K$155K
  • K / WHOLE CLASS1$149K$149K
  • 4,5 / SELF-CONTAINED SP ED1$122K$122K
  • 5 / ICT - Special Ed Teacher1$120K$120K
  • 2 / ICT - General Ed Teacher1$116K$116K
  • 3-K / ICT - General Ed Teacher1$116K$116K
  • K / ICT - Special Ed Teacher1$116K$116K
  • K, 1 / WHOLE CLASS1$116K$116K
  • K,1 / SELF-CONTAINED SP ED1$116K$116K
Personnel de soutien24$83K$2.0M
  • SPEECH / PUSH IN/PULL OUT3$126K$378K
  • PRE-K5$64K$320K
  • IEP-CRISIS MANAGEMENT(CIT)6$33K$195K
  • School Aides and Other Support Staff1$155K$155K
  • School Social Worker1$149K$149K
  • ADAPTIVE PHYSICAL EDUCATION / PUSH IN/PULL OUT1$124K$124K
  • School Social Workers Mandated Services1$120K$120K
  • OCCUPATIONAL THERAPY / PUSH IN/PULL OUT1$118K$118K
  • SETSS / PUSH IN/PULL OUT1$116K$116K
  • School Secretary1$96K$96K
  • OUTREACH0—$90K
  • CLASSROOM - General Ed1$52K$52K
  • PARENT COORDINATOR1$51K$51K
  • IEP-HEALTH1$22K$22K
Programmes et temps supplémentaire$827K
  • Absence Coverage$321K
  • IEP-CRISIS MANAGEMENT(CIT)$207K
  • AFTER/BEFORE SCHOOL STUDENT PROGRAMS$200K
  • People Working Partial Year$94K
  • Professional Development$6,294
Fournitures et services$694K
  • Supplies - General$456K
  • Educational Consultants$88K
  • Equipment - General$49K
  • Non-Contractual Services$24K
  • Curriculum & Staff Development Contracts$19K
  • Furniture Object 300$18K
  • Educational Software$17K
  • Textbooks$9,836
  • Data Processing Repair - Contractual$8,777
  • Overtime Admin$2,000
  • Transportation of Staff - Non-Contract$1,512
  • Library Books$1,056
  • Internal DOE Services$100
Total48$144K$6.9M

Localisation & trajet

Où se trouve l'école et comment s'y rendre.

Obtenir l'itinéraire ↗
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Sources des données

Sources citées sur cette page.

  1. 3.Enquête scolaire NYC DOE: Résultats des enquêtes auprès des parents, des enseignants et des élèves.
  2. 4.Données démographiques NYC DOE: Effectifs scolaires et répartition démographique.
  3. 7.Fiche d'évaluation scolaire NYSED: Expérience des enseignants, certification et ratio élèves-enseignant.
  4. 8.Dépenses par élève NYSED: Dépenses totales par école et par élève.
  5. 9.Résumé budgétaire Galaxy du NYC DOE: Budget géré par l'école, lignes de personnel et totaux par catégorie.

D'où proviennent les données scolaires de ce site. Cette liste concerne tous les profils d'écoles, pas seulement celui-ci.