P.S. 146 Ann M. Short is an elementary school in East Harlem, Manhattan, serving students from Pre-Kindergarten through 5th grade. It is a relatively small school, fostering a close-knit environment with intimate class sizes. The student body includes a high percentage of English Language Learners, which is above the citywide median, and an exceptionally high number of students with Individualized Education Programs (IEPs), well above the citywide 75th percentile. Academic proficiency in both English Language Arts and Math is a significant area of concern, with scores well below the citywide 25th percentile. Despite academic challenges, official parent surveys indicate overwhelmingly positive satisfaction with the school, and teachers report high levels of recommendation and effective leadership. The school is noted for its participation in the NYC Kids RISE Save for College Program, which helps students and families plan for future education, and offers a PATH Program providing trauma-informed social-emotional support. However, some community feedback raises concerns about school leadership, staff motivation, and the handling of student conflicts, suggesting a mixed perception of the school's overall climate.
Données démographiques, assiduité, résultats des enquêtes scolaires et évaluations de qualité du DOE.
Indicateurs de qualité
Corps enseignantExcellentEstimé par IA
InstructionPassable
Sécurité et climat scolaireBien
Liens familiauxExcellent
Les étiquettes d'évaluation de qualité du NYC DOE sont inégalement réparties dans l'ensemble du système ; interprétez-les par rapport à la distribution à l'échelle de la ville dans notre .
Admissions
2 programmes. Chacun a sa propre méthode d'admission, et chaque filière au sein d'un programme a ses propres places, sa propre demande et son propre ordre de priorité.
3-K - School Day
Code de programme 04M1463K · Cycle 2024-2025
Secteur scolaire
12 candidats · 45 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
Taille moyenne des classes selon le type de cadre d'apprentissage : enseignement général ou ICT (Integrated Co-Teaching, où les élèves de l'enseignement général et de l'enseignement spécialisé apprennent ensemble avec deux enseignants). Rapport sur la taille des classes du NYC DOE, 2021–22.
Sondage Parent · globalement positif
95%100% taux de réponse
Sondage Enseignant · globalement positif
91%71% taux de réponse
Thèmes du sondage
Sécurité90%ville 90%
Mes élèves sont en sécurité… à l'extérieur, aux abords de cette école.71%
Mes élèves sont en sécurité… sur le trajet entre leur domicile et cette école.75%
Mes élèves sont en sécurité… dans les couloirs, les toilettes, les vestiaires et la cafétéria de cette école.100%
Mes élèves sont en sécurité… dans mon ou mes cours.100%
Les soutiens comportementaux sont appliqués de manière équitable aux enfants de mon programme.100%
Les conflits sont résolus équitablement dans mon école.92%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 90% à l'échelle de la ville.
Prévention du harcèlement13%ville 42%
Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.13%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (13%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 42% à l'échelle de la ville.
Soutien émotionnel89%ville 84%
Combien d'adultes dans cette école… aident les élèves à développer les compétences dont ils ont besoin pour mener à bien un travail scolaire exigeant malgré les obstacles ?.97%
Combien d'adultes dans cette école… disent à leurs élèves qu'ils les croient capables d'atteindre des exigences scolaires élevées ?.97%
Combien d'adultes dans cette école… apprennent aux élèves à défendre leurs propres intérêts ?.86%
Combien d'adultes dans cette école… considèrent les comportements perturbateurs comme des occasions d'apprentissage social et émotionnel ?.77%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (89%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.
Exigences académiques90%ville 87%
Dans cette école, le personnel croit que tous les élèves peuvent apprendre, y compris les English language learners (ELLs), les Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap.97%
Combien d'élèves dans vos cours… doivent travailler dur pour réussir ?.83%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 87% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation des familles100%ville 94%
Dans cette école… les enseignants comprennent les difficultés et les préoccupations des familles.100%
Dans cette école… les enseignants travaillent en étroite collaboration avec les familles pour répondre aux besoins des élèves.100%
Dans cette école… le personnel communique régulièrement avec les familles sur la façon dont elles peuvent aider les élèves à apprendre.100%
Dans cette école… le personnel scolaire valorise la race, l'origine ethnique, la culture, la structure familiale et les origines des familles.97%
Le personnel de l'école communique régulièrement avec moi sur la façon dont je peux aider mon enfant à apprendre.100%
Les enseignants travaillent en étroite collaboration avec moi pour répondre aux besoins de mon enfant.100%
L'école de mon enfant communique avec moi dans une langue que je peux comprendre.100%
Je suis accueilli(e) chaleureusement lorsque je contacte l'école ou que je m'y rends.
Confiance parent-enseignant100%ville 95%
Je me sens respecté(e) par les enseignants de mon enfant.100%
Le personnel de cette école s'efforce d'établir des relations de confiance avec les parents/tuteurs comme moi.99%
Les enseignants de mon enfant me traitent comme un(e) partenaire dans son éducation.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.
Afficher tous les sujets du sondageAfficher moins
Enseignement rigoureux
Enseignement en petite enfance100%ville 92%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… répondre aux besoins des enfants de ma classe. [Petite enfance].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… concevoir des expériences d'apprentissage fondées sur les concepts de développement et d'apprentissage mis en avant dans les Prekindergarten Foundations for the Common Core (PKFCC), les New York State Prekindergarten Learning Standards (NYSPLS) et/ou le Head Start Early Learning Outcomes Framework (ELOF). [Petite enfance].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… aider les enfants à s'intéresser aux livres et aux supports, ou à d'autres activités d'apprentissage reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Petite enfance].100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.
Le pourcentage positif global est calculé en faisant la moyenne de toutes les questions Pos/Neg du sondage par groupe de répondants (année scolaire 2023-2024). Les thèmes du sondage correspondent aux mesures du cadre de la NYC DOE (chacune étant la moyenne des réponses favorables à ses questions ; développez un thème pour les voir ainsi que la moyenne à l'échelle de la ville) ; les scores de dimension eux-mêmes ne figurent plus dans le fichier de données public.[3]
Expérience et certification des enseignants issues du bulletin scolaire NYSED (2024–2025) ; élèves par enseignant = effectif ÷ nombre d'enseignants déclarés. Moins de 4 ans d'expérience est considéré comme manque d'expérience.
Proportions filles / garçons telles que publiées par le NYC DOE ; les autres identités de genre ne sont pas indiquées dans les données source.
45
12
—
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school.
—
—
—
↳ Other students who live in the zone.
5
5
1.00
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school.
—
—
—
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school.
—
—
—
↳ Other students who live in the district.
—
—
—
↳ All other applicants.
—
—
—
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Pre-K - School Day
Code de programme 04M146PK · Cycle 2024-2025
Secteur scolaire
12 candidats · 36 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school.
—
—
—
↳ Other students who live in the zone.
—
—
—
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school.
—
—
—
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school.
—
—
—
↳ Other students who live in the district.
—
—
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↳ All other applicants.
—
—
—
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Comment interpréter le ratio Candidatures / place et l'origine des catégories de perspectives sont expliqués dans notre méthodologie.
L'école de mon enfant m'informera s'il existe des préoccupations concernant son bien-être social ou émotionnel.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
Enseignement fondamental solide95%ville 91%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Études sociales].86%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de créer des progressions cohérentes au sein des normes, des niveaux précédents au niveau actuel, afin de m'appuyer sur les apprentissages antérieurs. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [ELA].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [ELA].93%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [ELA].86%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [ELA].93%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [ELA].93%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Mathématiques].92%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Mathématiques].85%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Mathématiques].92%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Mathématiques].92%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 91% à l'échelle de la ville.
Qualité des discussions entre élèves82%ville 67%
Combien d'élèves dans vos cours… s'appuient sur les idées des autres lors des discussions en classe ?.77%
Combien d'élèves dans vos cours… utilisent des données ou des références textuelles pour étayer leurs idées ?.70%
Combien d'élèves dans vos cours… montrent qu'ils respectent les idées des autres ?.93%
Combien d'élèves dans vos cours… donnent des commentaires constructifs à leurs pairs ou à leurs enseignants ?.77%
Combien d'élèves dans vos cours… participent à un moment ou à un autre aux discussions en classe ?.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (82%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 67% à l'échelle de la ville.
Enseignants collaboratifs
Collaboration entre pairs98%ville 87%
Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable de l'école, les enseignants et le personnel collaborent pour que l'école fonctionne efficacement.97%
Dans cette école… les enseignants conçoivent ensemble les programmes pédagogiques (par exemple, les leçons, les unités).97%
Dans cette école… les enseignants font un effort conscient pour coordonner leur enseignement avec celui des autres niveaux scolaires.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (98%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 87% à l'échelle de la ville.
Qualité du développement professionnel93%ville 82%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... prévu suffisamment de temps pour réfléchir attentivement à de nouvelles idées, les essayer et les évaluer.90%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... comporté des occasions de participer à une collaboration professionnelle fondée sur l'investigation avec des pairs et/ou des mentors d'autres écoles.93%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... été directement liées aux besoins de mes élèves.97%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 82% à l'échelle de la ville.
Engagement de l'école93%ville 83%
En général, j'attends avec impatience chaque journée de travail dans cette école.97%
Je recommanderais cette école aux parents/tuteurs qui cherchent une place pour leur enfant.90%
Je recommanderais cette école à d'autres enseignants comme lieu de travail.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 83% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation culturelle et enseignement inclusif en classe93%ville 92%
Je suis en mesure de... recevoir un soutien sur la façon d'intégrer les origines culturelles et linguistiques des élèves dans ma pratique.90%
Je suis en mesure de... adapter les activités et les supports pédagogiques aux besoins de développement et aux intérêts d'apprentissage de tous mes élèves.100%
Je suis en mesure de... veiller à ce que l'enseignement représente de multiples perspectives, cultures et origines.93%
Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples genres, identités et expressions de genre et orientations sexuelles.90%
Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples races et origines ethniques.93%
Je suis en mesure de... concevoir un enseignement approprié et adapté aux besoins des élèves (par exemple, le niveau des English language learners (ELLs) ou des Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap).97%
Je suis en mesure de... appliquer ma connaissance des diverses origines culturelles des parents lorsque je collabore avec eux au sujet des progrès scolaires de leur enfant.
Innovation et responsabilité collective83%ville 79%
Combien d'enseignants dans cette école… contribuent à créer un environnement scolaire accueillant dans toute l'école, et pas seulement dans leur salle de classe ?.80%
Combien d'enseignants dans cette école… cherchent activement à améliorer leur enseignement ?.83%
Combien d'enseignants dans cette école… prennent la responsabilité d'améliorer l'école ?.80%
Combien d'enseignants dans cette école… sont désireux d'essayer de nouvelles idées ?.77%
Combien d'enseignants dans cette école… se sentent responsables de l'apprentissage de tous les élèves ?.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (83%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.
Environnement favorable
Comportement en classe91%ville 66%
Combien d'élèves dans vos cours… écoutent attentivement lorsque l'enseignant donne des consignes ?.97%
Combien d'élèves dans vos cours… respectent les règles en classe ?.97%
Combien d'élèves dans vos cours… répondent à des questions exigeantes en classe ?.87%
Combien d'élèves dans vos cours… font leur travail quand ils sont censés le faire ?.83%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 66% à l'échelle de la ville.
Direction scolaire efficace
Leadership inclusif100%ville 95%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… met en application les décisions prises avec les familles.100%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… travaille à créer un sentiment de communauté au sein de l'école.100%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… veille à ce que les familles se sentent à l'aise pour communiquer avec l'école.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.
Leadership pédagogique93%ville 86%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... expose clairement au personnel ses attentes concernant l'atteinte des objectifs pédagogiques.97%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... comprend comment les enfants apprennent.90%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... fixe des exigences élevées pour l'apprentissage des élèves.97%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... participe à la planification pédagogique avec les équipes d'enseignants.93%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… aident les enseignants à mettre en pratique ce qu'ils ont appris lors du développement professionnel.90%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… suivent attentivement les progrès scolaires des élèves.93%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… savent ce qui se passe dans mes cours.97%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… fournissent aux enseignants des retours formatifs pour améliorer leur pratique.93%
Combien d'adultes dans cette école… ont accès à des soutiens au sein de l'école pour aider en cas d'escalade comportementale ou émotionnelle ?.87%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Cohérence du programme92%ville 83%
Dans cette école… une fois qu'un nouveau programme est lancé, nous assurons un suivi pour vérifier qu'il fonctionne.97%
Dans cette école… il est clair que tous les programmes proposés sont liés à la vision pédagogique de notre école.90%
Dans cette école… les programmes d'études, l'enseignement et les supports d'apprentissage sont bien coordonnés entre les différents niveaux scolaires de cette école.90%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 83% à l'échelle de la ville.
Influence des enseignants80%ville 66%
Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable de l'école encourage les retours au moyen de réunions régulières avec les familles et les enseignants référents.90%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le recrutement de nouveaux personnels professionnels ?.80%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la planification de l'utilisation des fonds discrétionnaires de l'école ?.73%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le choix des supports pédagogiques et/ou du programme d'études utilisés en classe ?.73%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la définition des règles de comportement des élèves ?.83%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (80%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 66% à l'échelle de la ville.
Liens forts entre familles et communauté
Renforcer la capacité des familles en tant que premiers enseignants de leur enfant100%ville 97%
Les enseignants de mon enfant me donnent des idées utiles sur la façon dont je peux soutenir son apprentissage et son développement. [Naissance-5 ans].100%
Les enseignants de mon enfant me font savoir que je peux faire une différence dans son apprentissage. [Naissance-5 ans].100%
Dans ce programme, les enseignants font savoir aux familles qu'elles peuvent faire une différence dans l'apprentissage et le développement de leur enfant.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 97% à l'échelle de la ville.
Communication Bidirectionnelle100%ville 99%
Dans ce programme, les enseignants intègrent les commentaires des familles dans l'accompagnement des enfants du programme.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 99% à l'échelle de la ville.
Relations solides100%ville 95%
Dans cette école, mon enfant reçoit ce dont il a besoin pour atteindre les objectifs de son Individualized Education Plan (IEP). [Familles d'élèves ayant un IEP].99%
Au début de l'année scolaire, les enseignants aident les enfants à s'adapter à ce programme.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.
Implication des parents dans l'école73%ville 71%
Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… communiqué avec les enseignants de votre enfant au sujet de ses résultats ?.91%
Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… vu les projets, les travaux artistiques, les devoirs, les examens ou les interrogations de votre enfant ?.99%
Les enseignants de mon enfant me font savoir que je peux faire une différence dans son apprentissage. [Naissance-5 ans].100%
Je sais comment contacter le coordinateur des parents (Parent Coordinator) de l'école de mon enfant.0%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (73%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 71% à l'échelle de la ville.
Confiance
Confiance entre les parents et le directeur99%ville 94%
Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de l'école de mon enfant.99%
Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).99%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.98%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (99%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants93%ville 86%
Les enseignants de cette école se font mutuellement confiance.90%
Dans cette école, il est acceptable de parler de ses sentiments, de ses inquiétudes et de ses frustrations avec d'autres enseignants.93%
Je me sens respecté(e) par les autres enseignants de cette école.97%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants et direction90%ville 84%
Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de cette école.90%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.87%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école a confiance dans l'expertise des enseignants de cette école.90%
Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).87%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école veille au bien-être personnel des membres du personnel.90%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école fait passer les besoins des enfants avant les intérêts personnels.90%
Le directeur ou la directrice et les directeurs adjoints forment une équipe cohérente.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.
Effectif
256
Indice de besoin économique
—
Repas gratuit / à tarif réduit
98%
Apprenants en anglais
23%
Élèves avec IEP
50%
97%
Je suis en mesure de... élaborer des Individualized Education Programs appropriés pour mes élèves en situation de handicap.97%
Je suis en mesure de... suivre les progrès réalisés vers les objectifs des Individualized Education Programs pour mes élèves en situation de handicap.97%
Je suis en mesure de... distinguer les différences linguistiques et culturelles des difficultés d'apprentissage.87%
J'ai dans mon école des conversations sur la race et le racisme qui m'aident à examiner mes propres convictions concernant l'identité.80%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.