P.S. 094 The Henry Longfellow, Brooklyn · Public School Match

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P.S. 094 The Henry Longfellow

Niveaux K-5 · 5010 6 Avenue · Brooklyn

CRISTINA GONZALEZ, Directeur/Directrice · 718-435-6034

schools.nyc.gov

À propos

P.S. 094 The Henry Longfellow is a K-5 elementary school in Brooklyn, serving a large and diverse student body with a high percentage of economically disadvantaged students and a significant English Language Learner population. The school is widely regarded for its strong community and supportive environment, with parents expressing overwhelmingly positive sentiment and high satisfaction with the education their children receive and the overall school climate. Academically, the school demonstrates a notable strength in math proficiency, performing above the citywide median and consistently exceeding the New York state average. While ELA proficiency is slightly below the citywide median, the school is recognized for its effective support of English Language Learner students. A distinctive feature of P.S. 094 is its dual language programs, offering instruction in both Chinese and Spanish, which are highly valued by bilingual families.

Sources (8)

Matières académiques

Taux de réussite aux examens d'État et options d'accélération.

Niveau de compétence en anglais (ELA)

53%

Compétence en mathématiques

66%

Kindergarten Chinese Dual Language (15K094)

Communauté & ambiance

Données démographiques, assiduité, résultats des enquêtes scolaires et évaluations de qualité du DOE.

Indicateurs de qualité

Corps enseignantExcellentEstimé par IA

InstructionBien

Sécurité et climat scolaireBien

Liens familiauxExcellent

Les étiquettes d'évaluation de qualité du NYC DOE sont inégalement réparties dans l'ensemble du système ; interprétez-les par rapport à la distribution à l'échelle de la ville dans notre .

Sondage Parent · globalement positif

Les admissions à l'école primaire commencent généralement par votre zone

La zone en premier. La plupart des écoles primaires de New York City accordent la priorité aux enfants qui habitent dans la zone de l'école ; presque tous les candidats au kindergarten dans les délais qui indiquent leur école de zone y sont admis.
Faites votre demande via MySchools. Les candidatures pour le jardin d'enfants se font sur MySchools pendant la période d'inscription hivernale ; vous pouvez classer jusqu'à 12 établissements, et postuler dans d'autres écoles ne nuit jamais à votre droit à votre école de secteur.
Au-delà de la zone. Les places restantes après l'admission des enfants de la zone scolaire sont attribuées par groupe prioritaire et par tirage au sort : en général les frères et sœurs en premier, puis les familles du district, puis les autres, comme le montre le tableau de chaque programme ci-dessous.

Indiquer votre école de secteur dans l'assistant de profil permet à l'Admissions Outlook de tenir compte de la priorité de secteur lorsqu'elle s'applique.

Admissions

3 programmes. Chacun a sa propre méthode d'admission, et chaque filière au sein d'un programme a ses propres places, sa propre demande et son propre ordre de priorité.

Kindergarten Chinese Dual Language (15K094)

Code de programme 15K094CH · Cycle 2024-2025

Secteur scolaireProgramme bilingue

49 candidats · 75 places l'année dernière.

	Places	Candidats	Candidatures / place

Localisation & trajet

Où se trouve l'école et comment s'y rendre.

Obtenir l'itinéraire ↗

Chargement de la carte…

Sources des données

3.Enquête scolaire NYC DOE: Résultats des enquêtes auprès des parents, des enseignants et des élèves.
4.Données démographiques NYC DOE: Effectifs scolaires et répartition démographique.
7.Fiche d'évaluation scolaire NYSED: Expérience des enseignants, certification et ratio élèves-enseignant.

Thèmes du sondage

Sécurité90%ville 89%

Mes élèves sont en sécurité… à l'extérieur, aux abords de cette école.83%
Mes élèves sont en sécurité… sur le trajet entre leur domicile et cette école.83%
Mes élèves sont en sécurité… dans les couloirs, les toilettes, les vestiaires et la cafétéria de cette école.98%
Mes élèves sont en sécurité… dans mon ou mes cours.100%
Les conflits sont résolus équitablement dans mon école.86%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 89% à l'échelle de la ville.

Prévention du harcèlement34%ville 42%

Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.34%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (34%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 42% à l'échelle de la ville.

Soutien émotionnel84%ville 84%

Combien d'adultes dans cette école… aident les élèves à développer les compétences dont ils ont besoin pour mener à bien un travail scolaire exigeant malgré les obstacles ?.82%
Combien d'adultes dans cette école… disent à leurs élèves qu'ils les croient capables d'atteindre des exigences scolaires élevées ?.87%
Combien d'adultes dans cette école… apprennent aux élèves à défendre leurs propres intérêts ?.81%
Combien d'adultes dans cette école… considèrent les comportements perturbateurs comme des occasions d'apprentissage social et émotionnel ?.84%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (84%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.

Exigences académiques86%ville 87%

Dans cette école, le personnel croit que tous les élèves peuvent apprendre, y compris les English language learners (ELLs), les Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap.97%
Combien d'élèves dans vos cours… doivent travailler dur pour réussir ?.75%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (86%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 87% à l'échelle de la ville.

Orientation scolaire et professionnelle88%ville 90%

C'est une priorité dans cette école que les adultes… guident les élèves dans le processus de candidature au lycée.88%
C'est une priorité dans cette école que les adultes… guident les familles dans le processus de candidature au lycée.88%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (88%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 90% à l'échelle de la ville.

Sensibilisation des familles98%ville 94%

Dans cette école… les enseignants comprennent les difficultés et les préoccupations des familles.98%
Dans cette école… les enseignants travaillent en étroite collaboration avec les familles pour répondre aux besoins des élèves.97%
Dans cette école… le personnel communique régulièrement avec les familles sur la façon dont elles peuvent aider les élèves à apprendre.98%
Dans cette école… le personnel scolaire valorise la race, l'origine ethnique, la culture, la structure familiale et les origines des familles.98%
Le personnel de l'école communique régulièrement avec moi sur la façon dont je peux aider mon enfant à apprendre.97%
Les enseignants travaillent en étroite collaboration avec moi pour répondre aux besoins de mon enfant.96%
L'école de mon enfant communique avec moi dans une langue que je peux comprendre.99%
Je suis accueilli(e) chaleureusement lorsque je contacte l'école ou que je m'y rends.

Confiance parent-enseignant98%ville 95%

Je me sens respecté(e) par les enseignants de mon enfant.99%
Le personnel de cette école s'efforce d'établir des relations de confiance avec les parents/tuteurs comme moi.98%
Les enseignants de mon enfant me traitent comme un(e) partenaire dans son éducation.98%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (98%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.

Afficher tous les sujets du sondage

Enseignement rigoureux

Enseignement en petite enfance100%ville 92%

Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… répondre aux besoins des enfants de ma classe. [Petite enfance].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… concevoir des expériences d'apprentissage fondées sur les concepts de développement et d'apprentissage mis en avant dans les Prekindergarten Foundations for the Common Core (PKFCC), les New York State Prekindergarten Learning Standards (NYSPLS) et/ou le Head Start Early Learning Outcomes Framework (ELOF). [Petite enfance].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… aider les enfants à s'intéresser aux livres et aux supports, ou à d'autres activités d'apprentissage reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Petite enfance].100%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.

Kindergarten (15K094)

Code de programme 15K094KG · Cycle 2024-2025

Secteur scolaire

38 candidats · 25 places l'année dernière; les offres se sont épuisées avant d'atteindre Other students who live in the district..

groupe de priorité	Places	Candidats	Candidatures / place
Éducation générale	25	38	—
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school.	—	—	—
↳ Other students who live in the zone.	20	20	1.00
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school.	—	—	—
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school.	—	—	—
↳ Other students who live in the district.	0	10	—
↳ Other students who live outside the district.	—	—	—

Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).

Kindergarten Spanish Dual Language (15K094)

Code de programme 15K094SP · Cycle 2024-2025

Secteur scolaireProgramme bilingue

16 candidats · 50 places l'année dernière.

groupe de priorité	Places	Candidats	Candidatures / place
Éducation générale	50	16	—
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school.	—	—	—
↳ Other students who live in the zone.	—	—	—
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school.	—	—	—
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school.	—	—	—
↳ Other students who live in the district.	—	—	—
↳ Other students who live outside the district.	—	—	—

Enseignement fondamental solide98%ville 91%

Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Sciences].92%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de créer des progressions cohérentes au sein des normes, des niveaux précédents au niveau actuel, afin de m'appuyer sur les apprentissages antérieurs. [Sciences].92%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [ELA].98%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [ELA].96%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [ELA].98%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [ELA].96%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [ELA].96%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Mathématiques].98%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Mathématiques].98%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Mathématiques].96%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Mathématiques].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [English as a New Language (ENL)].97%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [English as a New Language (ENL)].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [English as a New Language (ENL)].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [English as a New Language (ENL)].100%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (98%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 91% à l'échelle de la ville.

Enseignants collaboratifs

Sensibilisation culturelle et enseignement inclusif en classe98%ville 92%

Je suis en mesure de... recevoir un soutien sur la façon d'intégrer les origines culturelles et linguistiques des élèves dans ma pratique.98%
Je suis en mesure de... adapter les activités et les supports pédagogiques aux besoins de développement et aux intérêts d'apprentissage de tous mes élèves.99%
Je suis en mesure de... veiller à ce que l'enseignement représente de multiples perspectives, cultures et origines.99%
Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples genres, identités et expressions de genre et orientations sexuelles.98%
Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples races et origines ethniques.99%
Je suis en mesure de... concevoir un enseignement approprié et adapté aux besoins des élèves (par exemple, le niveau des English language learners (ELLs) ou des Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap).99%
Je suis en mesure de... appliquer ma connaissance des diverses origines culturelles des parents lorsque je collabore avec eux au sujet des progrès scolaires de leur enfant.99%
Je suis en mesure de... élaborer des Individualized Education Programs appropriés pour mes élèves en situation de handicap.99%
Je suis en mesure de... suivre les progrès réalisés vers les objectifs des Individualized Education Programs pour mes élèves en situation de handicap.99%
Je suis en mesure de... distinguer les différences linguistiques et culturelles des difficultés d'apprentissage.99%
J'ai dans mon école des conversations sur la race et le racisme qui m'aident à examiner mes propres convictions concernant l'identité.90%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (98%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.

Qualité du développement professionnel94%ville 82%

Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... prévu suffisamment de temps pour réfléchir attentivement à de nouvelles idées, les essayer et les évaluer.93%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... comporté des occasions de participer à une collaboration professionnelle fondée sur l'investigation avec des pairs et/ou des mentors d'autres écoles.95%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... été directement liées aux besoins de mes élèves.95%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 82% à l'échelle de la ville.

Collaboration entre pairs93%ville 87%

Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable de l'école, les enseignants et le personnel collaborent pour que l'école fonctionne efficacement.92%
Dans cette école… les enseignants conçoivent ensemble les programmes pédagogiques (par exemple, les leçons, les unités).92%
Dans cette école… les enseignants font un effort conscient pour coordonner leur enseignement avec celui des autres niveaux scolaires.95%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 87% à l'échelle de la ville.

Engagement de l'école90%ville 83%

En général, j'attends avec impatience chaque journée de travail dans cette école.92%
Je recommanderais cette école aux parents/tuteurs qui cherchent une place pour leur enfant.89%
Je recommanderais cette école à d'autres enseignants comme lieu de travail.88%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 83% à l'échelle de la ville.

Innovation et responsabilité collective84%ville 79%

Combien d'enseignants dans cette école… contribuent à créer un environnement scolaire accueillant dans toute l'école, et pas seulement dans leur salle de classe ?.85%
Combien d'enseignants dans cette école… cherchent activement à améliorer leur enseignement ?.87%
Combien d'enseignants dans cette école… prennent la responsabilité d'améliorer l'école ?.83%
Combien d'enseignants dans cette école… sont désireux d'essayer de nouvelles idées ?.77%
Combien d'enseignants dans cette école… se sentent responsables de l'apprentissage de tous les élèves ?.90%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (84%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.

Direction scolaire efficace

Leadership inclusif99%ville 95%

Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… met en application les décisions prises avec les familles.98%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… travaille à créer un sentiment de communauté au sein de l'école.99%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… veille à ce que les familles se sentent à l'aise pour communiquer avec l'école.99%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (99%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.

Leadership pédagogique94%ville 86%

Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... expose clairement au personnel ses attentes concernant l'atteinte des objectifs pédagogiques.96%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... comprend comment les enfants apprennent.95%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... fixe des exigences élevées pour l'apprentissage des élèves.96%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... participe à la planification pédagogique avec les équipes d'enseignants.95%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… aident les enseignants à mettre en pratique ce qu'ils ont appris lors du développement professionnel.95%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… suivent attentivement les progrès scolaires des élèves.95%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… savent ce qui se passe dans mes cours.90%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… fournissent aux enseignants des retours formatifs pour améliorer leur pratique.93%
Combien d'adultes dans cette école… ont accès à des soutiens au sein de l'école pour aider en cas d'escalade comportementale ou émotionnelle ?.87%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.

Cohérence du programme91%ville 83%

Dans cette école… une fois qu'un nouveau programme est lancé, nous assurons un suivi pour vérifier qu'il fonctionne.92%
Dans cette école… il est clair que tous les programmes proposés sont liés à la vision pédagogique de notre école.90%
Dans cette école… les programmes d'études, l'enseignement et les supports d'apprentissage sont bien coordonnés entre les différents niveaux scolaires de cette école.92%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 83% à l'échelle de la ville.

Influence des enseignants68%ville 66%

Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable de l'école encourage les retours au moyen de réunions régulières avec les familles et les enseignants référents.95%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le recrutement de nouveaux personnels professionnels ?.53%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la planification de l'utilisation des fonds discrétionnaires de l'école ?.46%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le choix des supports pédagogiques et/ou du programme d'études utilisés en classe ?.64%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la définition des règles de comportement des élèves ?.82%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (68%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 66% à l'échelle de la ville.

Confiance

Confiance entre les parents et le directeur98%ville 94%

Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de l'école de mon enfant.99%
Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).98%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.98%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (98%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.

Confiance entre enseignants et direction91%ville 84%

Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de cette école.89%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.92%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école a confiance dans l'expertise des enseignants de cette école.91%
Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).88%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école veille au bien-être personnel des membres du personnel.93%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école fait passer les besoins des enfants avant les intérêts personnels.93%
Le directeur ou la directrice et les directeurs adjoints forment une équipe cohérente.93%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.

Confiance entre enseignants88%ville 86%

Les enseignants de cette école se font mutuellement confiance.87%
Dans cette école, il est acceptable de parler de ses sentiments, de ses inquiétudes et de ses frustrations avec d'autres enseignants.83%
Je me sens respecté(e) par les autres enseignants de cette école.93%

Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (88%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.

P.S. 094 The Henry Longfellow

À propos

Matières académiques

Communauté & ambiance

Indicateurs de qualité

Admissions

Kindergarten Chinese Dual Language (15K094)

Localisation & trajet

Sources des données

Thèmes du sondage

Enseignement rigoureux

Santé opérationnelle

Enseignants^[7]

Corps étudiant

Race / ethnicité^[4]

Genre^[4]

Kindergarten (15K094)

Kindergarten Spanish Dual Language (15K094)

Enseignants collaboratifs

Environnement favorable

Direction scolaire efficace

Liens forts entre familles et communauté

Confiance

Indicateurs de qualité

Sources des données

Thèmes du sondage

Enseignement rigoureux

Santé opérationnelle

Enseignants[7]

Corps étudiant

Race / ethnicité[4]

Genre[4]

Enseignants collaboratifs

Environnement favorable

Direction scolaire efficace

Liens forts entre familles et communauté

Confiance

Enseignants^[7]

Race / ethnicité^[4]

Genre^[4]