P.S. 226 Alfred De B. Mason
Code de l'école (DBN) 21K226
Niveaux PK-8 · 6006 23 AVENUE · Brooklyn
Evan Klein, Directeur/Directrice · 718-234-4940
psis226.comÀ propos
P.S. 226 Alfred De B. Mason est une école de la maternelle à la 8e année (PK-8) à Brooklyn avec 853 élèves, un effectif bien supérieur à la médiane de la ville. L'école dessert une population avec un indice de besoin économique (Economic Need Index) élevé (86,0 %) et un pourcentage élevé d'élèves apprenant l'anglais (ELL) (28,0 %), ces deux chiffres étant supérieurs aux médianes de la ville. Sur le plan académique, les taux de compétence en ELA et en mathématiques (50,0 % et 48,0 % respectivement) sont inférieurs aux médianes de la ville. Cependant, 59,0 % des élèves suivent des cours accélérés, ce qui est bien supérieur à la médiane de la ville. L'école se décrit comme offrant un enseignement rigoureux, avec des élèves passant les examens Regents au collège. Les résultats de l'enquête auprès des parents de 2025-26 montrent une grande satisfaction: 95,0 % sont satisfaits de l'éducation de leur enfant et 99,0 % déclarent que leur enfant est en sécurité. Les parents ont également exprimé une grande confiance envers le directeur et des relations positives avec les enseignants. Les réponses de l'enquête auprès des élèves de la même année étaient mitigées: 82,0 % se sentaient en sécurité, mais seulement 43,0 % ont déclaré que l'école semblait propre souvent ou très souvent. Un pourcentage notable de 42,0 % des élèves ont signalé des cas fréquents de harcèlement, d'intimidation ou de brimades. L'enseignement et les performances de l'école ont reçu la note « Fair » (Passable), tandis que la sécurité, le climat scolaire et les relations avec les familles ont été jugés « Good » (Bon).
Traduit de l'anglais par IA.
Sources (4)
- NYC DOE Location Code Generating and Management System (LCGMS) · 2026-27 (export of 2026-08-22)
- NYC DOE School Quality Reports and Snapshot, 2024-25 · 2024-25
- NYC School Survey (parent and student responses) · 2025-26
- MySchools admissions directory, 2025-26 cycle · 2025-26 admissions cycle
Où vont les diplômés ensuite[2]
- · James Madison High School
- · Edward R. Murrow High School
- · Midwood High School
Les lycées que les diplômés de cette école fréquentent le plus souvent.
Matières académiques
Cours, taille des classes et contexte académique.
Taux de présence
95%
Taille moyenne des classes (éducation générale)
21.37
Taille moyenne des classes (ICT)
22.22
Taille moyenne des classes selon le type de cadre d'apprentissage : enseignement général ou ICT (Integrated Co-Teaching, où les élèves de l'enseignement général et de l'enseignement spécialisé apprennent ensemble avec deux enseignants). Rapport sur la taille des classes du NYC DOE, 2021–22.
Cours accélérés et cours d'honneur[1]
- Middle School Algebra ACC
- Middle School Biology ACC
- World Languages (Middle School)
- World Languages (Middle School Accelerated)
Cours accélérés ou donnant droit à des crédits de lycée proposés.
Cours optionnels, clubs et activités[1]
- Cours optionnels
- Advisory, Algebra I, Computer Science, Concert Band, Drama, Fine Arts, Fitness, Guitar, Health, Mindfulness, Music, National Junior Honor Society, Peer Mediation, Performing Arts, Regents Living Environment, Saturday Academy, Spanish, Specialized High School Test Preparation, STEM, Student Council, Theater, Urban Advantage, Yearbook
- Clubs et activités
- Art, Band, Drama, Fitness, Gardening, Green Team, Guitar, Leadership, Music, Musical Theater, National Junior Honor Society, Peer Mediation, Restorative Circles, Saturday Academy, STEM, Student Council, Technology, Visual Arts, Yearbook
Les offres varient d'une année à l'autre.
Communauté & ambiance
Données démographiques, assiduité, résultats des enquêtes scolaires et évaluations de qualité du DOE.
Indicateurs de qualité
Les étiquettes d'évaluation de qualité du NYC DOE sont inégalement réparties dans l'ensemble du système ; interprétez-les par rapport à la distribution à l'échelle de la ville dans notre méthodologie.
Enquête scolaire de NYC, 2025-26
Sondage Parent · globalement positif
94%67% taux de réponse
Sondage Enseignant · globalement positif
84%97% taux de réponse
Sondage Élève · globalement positif
64%84% taux de réponse
Thèmes du sondage, 2025-26
Sécurité81%ville 86%
- Élèves · Vous sentez-vous en sécurité dans vos cours à l'école ?87%
- Élèves · Vous sentez-vous en sécurité dans les couloirs et à la cafétéria ?82%
- Élèves · Vous sentez-vous en sécurité dans les vestiaires et les toilettes de l'école ?73%
- Élèves · À quelle fréquence les agents de sécurité scolaire (School Safety Agents) favorisent-ils un environnement sûr et respectueux ?66%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves en viennent-ils aux mains dans cette école ?66%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves sont-ils sous l'influence de l'alcool et/ou de drogues illégales pendant la journée scolaire et/ou les activités scolaires ?79%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves participent-ils à des activités de gangs pendant la journée scolaire ?70%
- Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… à l'extérieur, aux abords de cette école. [Primaire uniquement].91%
- Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… sur le trajet entre leur domicile et cette école. [Primaire uniquement].91%
- Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… dans les couloirs, les toilettes, les vestiaires et la cafétéria de cette école. [Primaire uniquement].93%
- Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… dans mon ou mes cours. [Primaire uniquement].94%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (81%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Prévention du harcèlement66%ville 79%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves de cette école harcèlent-ils, brutalisent-ils ou intimident-ils d'autres élèves ?58%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en ligne ou sur les réseaux sociaux ?66%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur race ?63%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur origine ethnique ?70%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur religion ?78%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur pays d'origine ?74%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur citoyenneté/statut d'immigration ?70%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur genre ?77%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur expression de genre ?71%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur orientation sexuelle ?71%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur morphologie (poids, taille, cheveux, etc.) ?47%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur handicap ?71%
- Enseignants · Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.44%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (66%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.
Soutien émotionnel71%ville 74%
- Élèves · À quelle fréquence les élèves de cette école se traitent-ils mutuellement avec respect ?39%
- Élèves · À quelle fréquence avez-vous le sentiment qu'il y a au moins un adulte de confiance dans cette école à qui vous pourriez parler si vous en aviez besoin ?58%
- Élèves · Savez-vous où vous adresser dans votre école si vous avez besoin d'aide pour votre santé mentale ?76%
- Élèves · À quelle fréquence utilisez-vous des stratégies apprises à l'école pour rester concentré(e) lorsque quelque chose de frustrant se produit ?45%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… aident les élèves à développer les compétences dont ils ont besoin pour mener à bien un travail scolaire exigeant malgré les obstacles ?87%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… disent à leurs élèves qu'ils les croient capables d'atteindre des exigences scolaires élevées ?93%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… apprennent aux élèves à défendre leurs propres intérêts ?85%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… considèrent les comportements perturbateurs comme des occasions d'apprentissage social et émotionnel ?82%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… ont accès à des soutiens au sein de l'école pour aider en cas d'escalade comportementale ou émotionnelle ?70%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (71%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 74% à l'échelle de la ville.
Attention personnelle55%ville 62%
- Élèves · Combien de vos enseignants vous donnent des suggestions précises sur la façon d'améliorer votre travail ?69%
- Élèves · Combien de vos enseignants vérifient si vous avez ce dont vous avez besoin pour bien réussir en classe (aide supplémentaire, accès à Internet, etc.) ?67%
- Élèves · À quelle fréquence votre école propose-t-elle des cours, des clubs ou des activités qui vous enthousiasment ?45%
- Élèves · À quelle fréquence avez-vous l'occasion de travailler avec des enseignants et d'autres adultes de votre école pour aider à prendre des décisions sur des sujets qui comptent pour vous (par exemple, la sécurité, la résolution des conflits, etc.) ?38%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (55%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 62% à l'échelle de la ville.
Exigences académiques67%ville 71%
- Élèves · Dans combien de vos cours avez-vous le sentiment d'être mis(e) au défi sur le plan scolaire (vous apprenez des choses nouvelles et difficiles) ?57%
- Élèves · Au cours de cette année scolaire, à quelle fréquence vous êtes-vous ennuyé(e) ?42%
- Élèves · Dans combien de vos cours travaillez-vous en petits groupes ?40%
- Élèves · Dans combien de cours attend-on de vous que vous expliquiez votre raisonnement ou le POURQUOI de vos réponses ?70%
- Enseignants · Dans cette école, le personnel croit que tous les élèves peuvent apprendre, y compris les Multilingual Learners/English language learners (MLs/ELLs), les Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap.94%
- Enseignants · Cette école a des attentes d'apprentissage bien définies pour tous les élèves.94%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… doivent travailler dur pour réussir ?75%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (67%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 71% à l'échelle de la ville.
Clarté des cours61%ville 67%
- Élèves · Dans combien de vos cours ce que vous devez apprendre est-il clair ?75%
- Élèves · Dans combien de vos cours le travail que vous faites en classe vous aide-t-il pour les travaux du cours, comme les devoirs, les projets et/ou les examens ?65%
- Élèves · Combien de vos enseignants expliquent les choses d'une autre manière si vous ne comprenez pas ?63%
- Élèves · Combien de vos enseignants relient ce que vous apprenez à la vie en dehors de la classe ?40%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (61%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 67% à l'échelle de la ville.
Orientation scolaire et professionnelle77%ville 79%
- Élèves · À quelle fréquence cette école vous encourage-t-elle à développer des centres d'intérêt, des talents ou des possibilités en dehors du domaine scolaire ?50%
- Élèves · Votre école vous aide-t-elle à vous sentir prêt(e) à passer au niveau suivant ou à obtenir votre diplôme ?70%
- Élèves · Dans quelle mesure les adultes de votre école vous aident-ils dans votre candidature au lycée ? [Niveaux 6-8].77%
- Élèves · Dans quelle mesure vous sentez-vous encouragé(e) par les adultes de votre école à suivre des cours avancés (IB, AP, crédits universitaires) ? [Niveaux 8-12].53%
- Enseignants · C'est une priorité dans cette école que les adultes… guident les élèves dans le processus de candidature au lycée. [Primaire/collège uniquement].100%
- Enseignants · C'est une priorité dans cette école que les adultes… guident les familles dans le processus de candidature au lycée. [Primaire/collège uniquement].100%
- Enseignants · C'est une priorité dans cette école que les adultes… offrent aux élèves des occasions de découvrir différents parcours professionnels. [Primaire/collège uniquement].87%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (77%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation des familles96%ville 95%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants comprennent les difficultés et les préoccupations des familles.96%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants travaillent en étroite collaboration avec les familles pour répondre aux besoins des élèves.96%
- Enseignants · Dans cette école… le personnel communique régulièrement avec les familles sur la façon dont elles peuvent aider les élèves à apprendre.98%
- Enseignants · Dans cette école… le personnel scolaire valorise la race, l'origine ethnique, la culture, la structure familiale et les origines des familles.96%
- Parents · Le personnel de l'école communique régulièrement avec moi sur la façon dont je peux aider mon enfant à apprendre.95%
- Parents · Les enseignants travaillent en étroite collaboration avec moi pour répondre aux besoins de mon enfant.95%
- Parents · L'école de mon enfant communique avec moi dans une langue que je peux comprendre.98%
- Parents · Je suis accueilli(e) chaleureusement lorsque je contacte l'école ou que je m'y rends.96%
- Parents · L'école de mon enfant m'informera s'il existe des préoccupations concernant son bien-être social ou émotionnel.97%
- Parents · Si je pense que mon enfant a besoin de soutiens et de services d'apprentissage supplémentaires, je connais les démarches à suivre pour obtenir de l'aide dans mon école.92%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (96%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.
Confiance entre élèves et enseignants71%ville 74%
- Élèves · Combien de vos enseignants sont ouverts aux idées et aux suggestions des élèves ?66%
- Élèves · Combien de vos enseignants vous traitent avec respect ?81%
- Élèves · Combien de vos enseignants, selon vous, vous soutiennent lorsque vous êtes contrarié(e) ?55%
- Élèves · Combien de vos enseignants traitent de la même manière les élèves de races, de cultures ou de milieux différents ?80%
- Élèves · Combien de vos enseignants traitent de la même manière les élèves de genres et/ou d'orientations sexuelles différents ?72%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (71%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 74% à l'échelle de la ville.
Confiance parent-enseignant97%ville 96%
- Parents · Je me sens respecté(e) par les enseignants de mon enfant.98%
- Parents · Le personnel de cette école s'efforce d'établir des relations de confiance avec les parents/tuteurs comme moi.97%
- Parents · Les enseignants de mon enfant me traitent comme un(e) partenaire dans son éducation.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
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Enseignement et résultats
Satisfaction des familles quant à l’éducation de leur enfant94%ville 94%
- Parents · Mon enfant progresse en lecture comme je m'y attendais.91%
- Parents · Mon enfant progresse en mathématiques comme je m'y attendais.92%
- Parents · L'école de mon enfant m'aide à comprendre à quoi ressemble le travail scolaire correspondant à son niveau.93%
- Parents · Dans quelle mesure êtes-vous satisfait(e) des éléments suivants ? L'éducation que mon enfant a reçue cette année.95%
- Parents · Dans quelle mesure êtes-vous satisfait(e) des éléments suivants ? La qualité générale des enseignants de mon enfant cette année.98%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
Enseignement en petite enfance93%ville 94%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… répondre aux besoins des enfants de ma classe. [Petite enfance].80%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… concevoir et animer des expériences d'apprentissage intentionnelles fondées sur les pratiques adaptées au développement et les expériences d'apprentissage par le jeu mises en avant dans les New York State Prekindergarten Learning Standards (NYSPLS) et/ou le Head Start Early Learning Outcomes Framework (ELOF). [Petite enfance].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour… aider les enfants à s'intéresser aux livres et aux supports, ou à d'autres activités d'apprentissage reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Petite enfance].100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
Satisfaction à l’égard des services de l’IEP92%ville 91%
- Parents · Je suis satisfait(e) de la planification éducative et du processus d'élaboration du Individualized Education Program (IEP) dans cette école. [Familles d'élèves ayant un IEP].92%
- Parents · Dans cette école, mon enfant reçoit ce dont il a besoin pour atteindre les objectifs de son Individualized Education Program (IEP). [Familles d'élèves ayant un IEP].93%
- Parents · Cette école propose une variété suffisante d'activités et de services (y compris des programmes spécialisés, des services connexes et des technologies d'assistance et d'adaptation le cas échéant) pour aider à améliorer les résultats de mon enfant. [Familles d'élèves ayant un IEP].92%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 91% à l'échelle de la ville.
Enseignement fondamental solide88%ville 92%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Études sociales].95%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Études sociales].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Études sociales].95%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Études sociales].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Études sociales].95%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Sciences].91%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Sciences].91%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Sciences].91%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Sciences].91%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de créer des progressions cohérentes au sein des normes, des niveaux précédents au niveau actuel, afin de m'appuyer sur les apprentissages antérieurs. [Sciences].82%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [ELA].90%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [ELA].90%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [ELA].85%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [ELA].85%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [ELA].89%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Mathématiques].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Mathématiques].83%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Mathématiques].86%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Mathématiques].97%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [English as a New Language (ENL)].60%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [English as a New Language (ENL)].80%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [English as a New Language (ENL)].70%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [English as a New Language (ENL)].80%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (88%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation culturelle et enseignement inclusif en classe80%ville 85%
- Élèves · À quelle fréquence votre école vous apprend-elle à respecter et à apprécier les différences des autres (différences de langue, de culture, de religion, etc.) ?72%
- Élèves · À quelle fréquence voyez-vous des exemples de milieux et de familles différents dans vos cours (c'est-à-dire les supports, le programme d'études) ?53%
- Élèves · À quelle fréquence voyez-vous des représentations positives de différentes races/ethnies et cultures dans vos cours (c'est-à-dire les supports, le programme d'études) ?61%
- Élèves · À quelle fréquence voyez-vous une représentation positive de différents genres et/ou orientations sexuelles dans vos cours (c'est-à-dire les supports, le programme d'études) ?40%
- Élèves · À quelle fréquence votre école encourage-t-elle des conversations respectueuses sur la race dans lesquelles vous sentez que votre voix est entendue ?65%
- Enseignants · Je suis en mesure de... recevoir un soutien sur la façon d'intégrer les origines culturelles et linguistiques des élèves dans ma pratique.89%
- Enseignants · Je suis en mesure de... adapter de manière appropriée les activités et les supports pédagogiques aux besoins de développement et aux intérêts d'apprentissage de tous mes élèves.95%
- Enseignants · Je suis en mesure de... veiller à ce que l'enseignement représente de multiples perspectives, cultures et origines.95%
- Enseignants · Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples races et origines ethniques.95%
- Enseignants · Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples genres, identités et expressions de genre et orientations sexuelles.87%
- Enseignants · Je suis en mesure de... concevoir un enseignement qui répond aux besoins des élèves (par exemple, le niveau des Multilingual Learners/English language learners (MLs/ELLs) ou des Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap).91%
- Enseignants · Je suis en mesure de... appliquer ma connaissance des diverses origines culturelles des parents lorsque je collabore avec eux au sujet des progrès scolaires de leur enfant.96%
- Enseignants · Je suis en mesure de... élaborer des Individualized Education Programs appropriés pour mes élèves en situation de handicap.95%
- Enseignants · Je suis en mesure de... suivre les progrès réalisés vers les objectifs des Individualized Education Programs pour mes élèves en situation de handicap.95%
- Enseignants · Je suis en mesure de... distinguer les différences linguistiques et culturelles des difficultés d'apprentissage.95%
- Enseignants · J'ai dans mon école des conversations sur la race et le racisme qui m'aident à examiner mes propres convictions concernant l'identité.48%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (80%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Comportement en classe60%ville 68%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… écoutent attentivement lorsque l'enseignant donne des consignes ?64%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… respectent les règles en classe ?74%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… répondent à des questions exigeantes en classe ?45%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… font leur travail quand ils sont censés le faire ?58%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (60%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.
Qualité des discussions entre élèves57%ville 68%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… s'appuient sur les idées des autres lors des discussions en classe ?50%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… utilisent des données ou des références textuelles pour étayer leurs idées ?51%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… montrent qu'ils respectent les idées des autres ?74%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… donnent des commentaires constructifs à leurs pairs ou à leurs enseignants ?48%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… participent à un moment ou à un autre aux discussions en classe ?61%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (57%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.
Sécurité et climat scolaire
Leadership inclusif97%ville 96%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… met en application les décisions prises avec les familles.98%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… travaille à créer un sentiment de communauté au sein de l'école.97%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… veille à ce que les familles se sentent à l'aise pour communiquer avec l'école.99%
- Parents · La traduction et l'interprétation linguistiques sont facilement disponibles pour moi lors de tous les événements familiaux à l'école de mon enfant.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants91%ville 88%
- Enseignants · Les enseignants de cette école se font mutuellement confiance.89%
- Enseignants · Dans cette école, il est acceptable de parler de ses sentiments, de ses inquiétudes et de ses frustrations avec d'autres enseignants.92%
- Enseignants · Je me sens respecté(e) par les autres enseignants de cette école.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.
Leadership pédagogique89%ville 89%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... expose clairement au personnel ses attentes concernant l'atteinte des objectifs pédagogiques.88%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... comprend comment les enfants apprennent.87%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... fixe des exigences élevées pour l'apprentissage des élèves.90%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… aident les enseignants à mettre en pratique ce qu'ils ont appris lors du développement professionnel.89%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… suivent attentivement les progrès scolaires des élèves.99%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… savent ce qui se passe dans mes cours.82%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… fournissent aux enseignants des retours formatifs pour améliorer leur pratique.95%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... participe à la planification pédagogique avec les équipes d'enseignants.85%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (89%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 89% à l'échelle de la ville.
Résolution des conflits88%ville 90%
- Enseignants · Les conflits sont résolus équitablement dans mon école.80%
- Parents · Les conflits sont résolus équitablement à l'école de mon enfant. [Niveaux K-5].95%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (88%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 90% à l'échelle de la ville.
Qualité du développement professionnel87%ville 85%
- Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... prévu suffisamment de temps pour réfléchir attentivement à de nouvelles idées, les essayer et les évaluer.82%
- Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... comporté des occasions de participer à une collaboration professionnelle fondée sur l'investigation avec des pairs et/ou des mentors d'autres écoles.86%
- Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... été directement liées aux besoins de mes élèves.92%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (87%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants et direction86%ville 86%
- Enseignants · Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école.89%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.82%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme a confiance dans l'expertise des enseignants de cette école.83%
- Enseignants · Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable du programme (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).87%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme veille au bien-être personnel des membres du personnel.87%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme fait passer les besoins des enfants avant les intérêts personnels.90%
- Enseignants · Le directeur ou la directrice et les directeurs adjoints forment une équipe cohérente.82%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (86%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Innovation et responsabilité collective85%ville 81%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… contribuent à créer un environnement scolaire accueillant dans toute l'école, et pas seulement dans leur salle de classe ?83%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… cherchent activement à améliorer leur enseignement ?92%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… prennent la responsabilité d'améliorer l'école ?81%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… sont désireux d'essayer de nouvelles idées ?80%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… se sentent responsables de l'apprentissage de tous les élèves ?90%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (85%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 81% à l'échelle de la ville.
Cohérence du programme83%ville 85%
- Enseignants · Dans cette école… les programmes d'études, l'enseignement et les supports d'apprentissage sont bien coordonnés entre les différents niveaux scolaires de cette école.85%
- Enseignants · Dans cette école… une fois qu'un nouveau programme est lancé, nous assurons un suivi pour vérifier qu'il fonctionne.82%
- Enseignants · Dans cette école… il est clair que tous les programmes proposés sont liés à la vision pédagogique de notre école.83%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (83%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Engagement de l'école83%ville 85%
- Enseignants · En général, j'attends avec impatience chaque journée de travail dans cette école.82%
- Enseignants · Je recommanderais cette école aux parents/tuteurs qui cherchent une place pour leur enfant.81%
- Enseignants · Je recommanderais cette école à d'autres enseignants comme lieu de travail.87%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (83%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Collaboration entre pairs81%ville 88%
- Enseignants · Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable du programme, les enseignants et le personnel collaborent pour que l'école fonctionne efficacement.82%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants conçoivent ensemble les programmes pédagogiques (par exemple, les leçons, les unités).77%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants font un effort conscient pour coordonner leur enseignement avec celui des autres niveaux scolaires.83%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (81%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.
Environnement d’apprentissage inclusif77%ville 81%
- Élèves · Avez-vous le sentiment d'avoir votre place dans cette école ?58%
- Élèves · À quelle fréquence vous sentez-vous inclus(e) dans les activités scolaires comme les clubs, le sport, la récréation, les sorties scolaires et les événements de l'école ? [Élèves ayant un IEP / ELLs].55%
- Élèves · À quelle fréquence les élèves traitent-ils de la même manière les élèves de cultures ou de milieux différents ?57%
- Élèves · À quelle fréquence le règlement de l'école est-il appliqué de la même manière à tous les élèves ?57%
- Élèves · À quelle fréquence pouvez-vous utiliser dans votre école des toilettes correspondant à votre identité de genre ?82%
- Enseignants · Dans cette école, les élèves en situation de handicap sont inclus dans toutes les activités scolaires.96%
- Enseignants · Cette école scolarise les élèves en situation de handicap dans l'environnement le moins restrictif approprié.93%
- Enseignants · Le personnel scolaire traite de la même manière les élèves de genres, d'identités et d'expressions de genre et d'orientations sexuelles différents.97%
- Enseignants · Le personnel scolaire traite de la même manière les élèves de races, de cultures ou de milieux différents.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (77%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 81% à l'échelle de la ville.
Influence des enseignants52%ville 68%
- Enseignants · Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable du programme encourage les retours au moyen de réunions régulières avec les familles et les enseignants référents.94%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le recrutement de nouveaux personnels professionnels ?48%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la planification de l'utilisation des fonds discrétionnaires de l'école ?33%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le choix des supports pédagogiques et/ou du programme d'études utilisés en classe ?36%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la définition des règles de comportement des élèves ?47%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (52%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.
Relations avec les familles
Confiance entre les parents et le directeur99%ville 96%
- Parents · Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de l'école de mon enfant.99%
- Parents · Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).98%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.99%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (99%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
Renforcer la capacité des familles en tant que premiers défenseurs de leur enfant94%ville 87%
- Parents · Quelqu'un au sein du programme de mon enfant m'a aidé(e) à réfléchir aux écoles ou aux programmes qui conviendraient le mieux à mon enfant pour la prochaine année scolaire ou de programme. [Naissance-5 ans].94%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 87% à l'échelle de la ville.
Renforcer la capacité des familles en tant que premiers enseignants de leur enfant93%ville 96%
- Parents · Les enseignants de mon enfant me donnent des idées utiles sur la façon dont je peux soutenir son apprentissage et son développement. [Naissance-5 ans].95%
- Parents · Les enseignants de mon enfant me font savoir que je peux faire une différence dans son apprentissage. [Naissance-5 ans].91%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
Implication des parents dans l'école92%ville 92%
- Parents · Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… communiqué avec les enseignants de votre enfant au sujet de ses résultats ?89%
- Parents · Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… vu les projets, les travaux artistiques, les devoirs, les examens ou les interrogations de votre enfant ?93%
- Parents · Je sais comment contacter le coordinateur des parents (Parent Coordinator) de l'école de mon enfant.91%
- Parents · Au cours de l'année scolaire, avez-vous... assisté à une réunion scolaire, à un événement scolaire ou à une rencontre parents-enseignants (en ligne ou en personne) ?88%
- Parents · Les enseignants de mon enfant intègrent mes commentaires dans la façon dont ils soutiennent mon enfant. [Naissance-5 ans].100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.
Relations solides91%ville 97%
- Parents · Je suis satisfait(e) de la façon dont les enseignants de mon enfant l'ont aidé à s'adapter à son programme. [Naissance-5 ans].91%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 97% à l'échelle de la ville.
Description de l’école
Installations et services de l’école74%ville 84%
- Élèves · À quelle fréquence votre école paraît-elle propre ?43%
- Élèves · Le bâtiment de votre école est-il en bon état de fonctionnement (par exemple, fontaines à eau, toilettes, etc.) ?55%
- Enseignants · Cette école est maintenue propre.70%
- Enseignants · Cette école est maintenue en bon état matériel.73%
- Enseignants · Les réparations matérielles du bâtiment scolaire sont effectuées dans des délais raisonnables.63%
- Parents · Cette école est maintenue propre.92%
- Parents · Cette école est maintenue en bon état matériel.96%
- Parents · L'école de mon enfant me fournit des informations sur les options de transport (par exemple, la Metrocard et le service d'autobus).84%
- Parents · Je suis satisfait(e) du service de transport en autobus scolaire de mon enfant cette année.83%
- Parents · Je suis satisfait(e) des options de repas proposées à l'école de mon enfant.81%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (74%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.
Le pourcentage positif global est calculé en faisant la moyenne de toutes les questions Pos/Neg du sondage par groupe de répondants (année scolaire 2025-2026). Les thèmes du sondage correspondent aux mesures du cadre de la NYC DOE (chacune étant la moyenne des réponses favorables à ses questions ; développez un thème pour les voir ainsi que la moyenne à l'échelle de la ville) ; les scores de dimension eux-mêmes ne figurent plus dans le fichier de données public.[3]
Santé opérationnelle
Assiduité
95%
Absentéisme chronique
26%
Taux de suspension
1%
Enseignants[7]
Enseignants ayant 4 ans d'expérience ou plus
69%
Élèves par enseignant
9:1
Enseignement hors certification
9%
Expérience et certification des enseignants issues du bulletin scolaire NYSED (2024–2025) ; élèves par enseignant = effectif ÷ nombre d'enseignants déclarés. Moins de 4 ans d'expérience est considéré comme manque d'expérience.
Corps étudiant
Race / ethnicité[4]
- Asiatique 27%
- Noir(e) 2%
- Hispanique 34%
- Blanc 35%
- Multiracial 1%
Totaux au niveau de l'école ; la somme peut ne pas atteindre 100 % en raison des arrondis et de la suppression des petits sous-groupes.
Genre[4]
- Féminin 50%
- Masculin 50%
Proportions filles / garçons telles que publiées par le NYC DOE ; les autres identités de genre ne sont pas indiquées dans les données source.
Effectif
853
Indice de besoin économique
86%
Repas gratuit / à tarif réduit
86%
Apprenants en anglais
28%
Élèves avec IEP
19%
Admissions
Places disponibles, candidats et méthode d'admission du cycle le plus récent. Lorsque l'école propose des filières distinctes (éducation générale, élèves en situation de handicap, éducation spécialisée), chaque filière est affichée sur sa propre ligne, avec son ordre de priorité en dessous.
Pre-K - School Day
Code de programme 21K226PK · Cycle 2024-2025
32 candidats · 54 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 54 | 32 | — |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | 15 | 15 | 1.00 |
↳ Other students who live in the zone. | 10 | 10 | 1.00 |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | — | — | — |
↳ All other applicants. | — | — | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Comment interpréter le ratio Candidatures / place et l'origine des catégories de perspectives sont expliqués dans notre méthodologie.
Dépenses
Dépenses totales
$29.2MEffectif : 878
89e percentile à l'échelle de la ville
Budget géré par l'école
$15.8MPostes : 130
89e percentile à l'échelle de la ville
Dépenses totales par élève
$33,280
50e percentile à l'échelle de la ville · médiane de la ville $33,357
Coûts de personnel
Salaire de la direction
$203K
54e percentile à l'échelle de la ville
Direction et adjoints
$827KPostes : 5
89e percentile à l'échelle de la ville
Personnel enseignant
$8.5MPostes : 74
89e percentile à l'échelle de la ville
À quoi sert le budget géré par l'école
Ces cinq catégories additionnées donnent le budget géré par l'école. Elles n'incluent pas les coûts payés au niveau central qui figurent dans les dépenses totales.
Direction5$165K$827K
- ASST HEAD OF SCHOOL3$158K$473K
- HEAD OF SCHOOL1$203K$203K
- INTERIM ACTING - ASST. PRINCIPAL1$151K$151K
Enseignants74$115K$8.5M
- ESL / PUSH IN/PULL OUT7$110K$768K
- 1 / WHOLE CLASS4$114K$455K
- K / WHOLE CLASS3$141K$424K
- SPECIAL EDUCATION (OR ALL SUBJECTS) / ICT - Special Ed Teacher3$122K$366K
- 5 / WHOLE CLASS3$112K$335K
- ENGLISH LANGUAGE ARTS / WHOLE CLASS3$111K$333K
- MATH / WHOLE CLASS3$109K$328K
- 2 / WHOLE CLASS3$109K$327K
- 4 / WHOLE CLASS3$109K$327K
- SOCIAL STUDIES / WHOLE CLASS3$109K$327K
- SPECIAL EDUCATION (OR ALL SUBJECTS) / SELF-CONTAINED SP ED3$109K$327K
- Pre K / WHOLE CLASS2$159K$318K
- 5 / ICT - Special Ed Teacher2$135K$269K
- 3 / WHOLE CLASS3$85K$256K
- READING/LITERACY / WHOLE CLASS2$123K$246K
- ARTS / WHOLE CLASS2$109K$218K
- MUSIC / WHOLE CLASS2$109K$218K
- SCIENCE - GENERAL SCIENCE / WHOLE CLASS2$109K$218K
- PRE-K / WHOLE CLASS1$159K$159K
- K / ICT - Special Ed Teacher1$145K$145K
- K / ICT - General Ed Teacher1$140K$140K
- 2 / ICT - Special Ed Teacher1$127K$127K
- 1 / ICT - Special Ed Teacher1$114K$114K
- 2 / ICT - General Ed Teacher1$109K$109K
- 2, 3 / SELF-CONTAINED SP ED1$109K$109K
- 3 / ICT - General Ed Teacher1$109K$109K
- 3 / ICT - Special Ed Teacher1$109K$109K
- 4 / ICT - General Ed Teacher1$109K$109K
- 4 / ICT - Special Ed Teacher1$109K$109K
- 5 / ICT - General Ed Teacher1$109K$109K
- 6 / SELF-CONTAINED SP ED1$109K$109K
- 7 / ICT - Special Ed Teacher1$109K$109K
- COMPUTER / WHOLE CLASS1$109K$109K
- FL - SPANISH / WHOLE CLASS1$109K$109K
- K, 1 / SELF-CONTAINED SP ED1$109K$109K
- LIBRARY / WHOLE CLASS1$109K$109K
- PHYSICAL EDUCATION / WHOLE CLASS1$109K$109K
- SCIENCE - BIOLOGY / WHOLE CLASS1$109K$109K
- 2,3,4 / ICT - Special Ed Teacher1$101K$101K
Personnel de soutien48$79K$3.8M
- IEP-HEALTH16$50K$795K
- SPEECH / PUSH IN/PULL OUT4$117K$469K
- School Aides and Other Support Staff0—$270K
- PRE-K3$77K$231K
- Guidance Counselor2$102K$204K
- School Secretary3$63K$190K
- IEP-CRISIS MANAGEMENT(CIT)4$45K$179K
- School Psychologist1$175K$175K
- IEP-ALTERNATE PLACEMENT3$45K$134K
- ADAPTIVE PHYSICAL EDUCATION / PULL-OUT - Special Ed1$124K$124K
- School Social Worker1$120K$120K
- SPEECH / PULL-OUT -all students1$117K$117K
- DEAN1$109K$109K
- INTERVENTION / PREVENTION / PUSH IN/PULL OUT1$109K$109K
- PHYSICAL THERAPY / PULL-OUT -all students1$92K$92K
- OCCUPATIONAL THERAPY / PULL-OUT -all students1$91K$91K
- OCCUPATIONAL THERAPY / PUSH IN/PULL OUT1$91K$91K
- PARENT COORDINATOR1$69K$69K
- 5041$45K$45K
- Accommodation Para1$45K$45K
- IEP-TOILETING1$45K$45K
- PARENT INVOLVEMENT0—$33K
- DC 37 Para More Than 20 Hrs0—$31K
- Attendance0—$30K
Programmes et temps supplémentaire$1.6M
- AFTER/BEFORE SCHOOL STUDENT PROGRAMS$492K
- Absence Coverage$389K
- People Working Partial Year$258K
- SUMMER STUDENT PROGRAMS$204K
- LITERACY1$99K$99K
- MATH1$94K$94K
- SUBJECT SPECIFIC1$72K$72K
- IEP-CRISIS MANAGEMENT(CIT)$30K
- Not Available$5,401
Fournitures et services$1.1M
- Supplies - General$457K
- Curriculum & Staff Development Contracts$134K
- Educational Consultants$123K
- Non-Contractual Services$99K
- Educational Software$96K
- Textbooks$50K
- Pre-K Program Set Aside$49K
- Furniture Object 300$35K
- Data Processing Repair - Contractual$18K
- Transportation of Staff - Non-Contract$8,000
- School Funded Copier$7,404
- Library Books$5,313
- Legal and Arbitration Consultants$4,665
- Telephone and Other Communications$392
Localisation & trajet
Où se trouve l'école et comment s'y rendre.