P.S. 013 Clement C. Moore
Code de l'école (DBN) 24Q013
Niveaux K-5 · 55-01 94 STREET · Queens
Yazmin Torres, Directeur/Directrice · 718-271-1021
ps13queens.comÀ propos
P.S. 013 Clement C. Moore accueille des élèves de la maternelle à la 5e année dans le Queens, avec un effectif de 774 élèves, ce qui est bien au-dessus de la médiane à l'échelle de la ville. L'indice de besoin économique de l'école est de 82,0 %, ce qui est proche de la médiane à l'échelle de la ville. Les ELL (English Language Learners) représentent 36,0 % de l'effectif, ce qui est bien au-dessus de la médiane à l'échelle de la ville, et 23,0 % des élèves ont un IEP (Individualized Education Program), ce qui correspond à la médiane à l'échelle de la ville. Lors des tests d'État, 46,0 % des élèves ont démontré une maîtrise de l'ELA, ce qui est proche de la médiane à l'échelle de la ville, tandis que 55,0 % ont démontré une maîtrise des mathématiques, ce qui correspond à la médiane à l'échelle de la ville. L'école propose un Kindergarten Chinese Dual Language program, un Kindergarten Spanish Dual Language program et un Kindergarten STEM Discovery Program. Dans le DOE School Survey 2025-26, les parents ont fait état d'une grande satisfaction: 96 % ont déclaré être satisfaits de l'éducation de leur enfant et 97 % ont indiqué que leur enfant est en sécurité. Les parents ont également signalé des relations solides: 97 % ont affirmé que les enseignants les traitent comme des partenaires. Bien que l'enseignement et les performances de l'école aient reçu la note « Fair », les relations avec les familles ont été jugées « Good » dans le School Quality Snapshot 2024-25.
Traduit de l'anglais par IA.
Sources (4)
- NYC DOE Location Code Generating and Management System (LCGMS) · 2026-27 (export of 2026-08-22)
- NYC DOE School Quality Reports and Snapshot, 2024-25 · 2024-25
- MySchools admissions directory, 2025-26 cycle · 2025-26 admissions cycle
- NYC School Survey (parent and student responses) · 2025-26
Matières académiques
Taux de réussite aux examens d'État et options d'accélération.
Niveau de compétence en anglais (ELA)
46%
Compétence en mathématiques
55%
Les taux de maîtrise proviennent du test d'État NYS pour les niveaux 3 à 8 (au niveau de l'école).
Taux de présence
96%
Taille moyenne des classes (éducation générale)
22.82
Taille moyenne des classes (ICT)
23
Taille moyenne des classes selon le type de cadre d'apprentissage : enseignement général ou ICT (Integrated Co-Teaching, où les élèves de l'enseignement général et de l'enseignement spécialisé apprennent ensemble avec deux enseignants). Rapport sur la taille des classes du NYC DOE, 2021–22.
Communauté & ambiance
Données démographiques, assiduité, résultats des enquêtes scolaires et évaluations de qualité du DOE.
Indicateurs de qualité
Les étiquettes d'évaluation de qualité du NYC DOE sont inégalement réparties dans l'ensemble du système ; interprétez-les par rapport à la distribution à l'échelle de la ville dans notre méthodologie.
Enquête scolaire de NYC, 2025-26
Sondage Parent · globalement positif
92%41% taux de réponse
Sondage Enseignant · globalement positif
78%58% taux de réponse
Thèmes du sondage, 2025-26
Sécurité91%ville 93%
- Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… à l'extérieur, aux abords de cette école. [Primaire uniquement].89%
- Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… sur le trajet entre leur domicile et cette école. [Primaire uniquement].89%
- Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… dans les couloirs, les toilettes, les vestiaires et la cafétéria de cette école. [Primaire uniquement].89%
- Enseignants · Mes élèves sont en sécurité… dans mon ou mes cours. [Primaire uniquement].97%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 93% à l'échelle de la ville.
Prévention du harcèlement60%ville 65%
- Enseignants · Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.60%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (60%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 65% à l'échelle de la ville.
Soutien émotionnel76%ville 84%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… aident les élèves à développer les compétences dont ils ont besoin pour mener à bien un travail scolaire exigeant malgré les obstacles ?81%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… disent à leurs élèves qu'ils les croient capables d'atteindre des exigences scolaires élevées ?86%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… apprennent aux élèves à défendre leurs propres intérêts ?81%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… considèrent les comportements perturbateurs comme des occasions d'apprentissage social et émotionnel ?70%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… ont accès à des soutiens au sein de l'école pour aider en cas d'escalade comportementale ou émotionnelle ?63%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (76%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.
Exigences académiques83%ville 89%
- Enseignants · Dans cette école, le personnel croit que tous les élèves peuvent apprendre, y compris les Multilingual Learners/English language learners (MLs/ELLs), les Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap.93%
- Enseignants · Cette école a des attentes d'apprentissage bien définies pour tous les élèves.83%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… doivent travailler dur pour réussir ?74%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (83%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 89% à l'échelle de la ville.
Orientation scolaire et professionnelle75%ville 90%
- Enseignants · C'est une priorité dans cette école que les adultes… offrent aux élèves des occasions de découvrir différents parcours professionnels. [Primaire/collège uniquement].75%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (75%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 90% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation des familles93%ville 95%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants comprennent les difficultés et les préoccupations des familles.90%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants travaillent en étroite collaboration avec les familles pour répondre aux besoins des élèves.95%
- Enseignants · Dans cette école… le personnel communique régulièrement avec les familles sur la façon dont elles peuvent aider les élèves à apprendre.93%
- Enseignants · Dans cette école… le personnel scolaire valorise la race, l'origine ethnique, la culture, la structure familiale et les origines des familles.88%
- Parents · Le personnel de l'école communique régulièrement avec moi sur la façon dont je peux aider mon enfant à apprendre.94%
- Parents · Les enseignants travaillent en étroite collaboration avec moi pour répondre aux besoins de mon enfant.94%
- Parents · L'école de mon enfant communique avec moi dans une langue que je peux comprendre.98%
- Parents · Je suis accueilli(e) chaleureusement lorsque je contacte l'école ou que je m'y rends.95%
- Parents · L'école de mon enfant m'informera s'il existe des préoccupations concernant son bien-être social ou émotionnel.96%
- Parents · Si je pense que mon enfant a besoin de soutiens et de services d'apprentissage supplémentaires, je connais les démarches à suivre pour obtenir de l'aide dans mon école.91%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.
Confiance parent-enseignant97%ville 96%
- Parents · Je me sens respecté(e) par les enseignants de mon enfant.98%
- Parents · Le personnel de cette école s'efforce d'établir des relations de confiance avec les parents/tuteurs comme moi.95%
- Parents · Les enseignants de mon enfant me traitent comme un(e) partenaire dans son éducation.97%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
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Enseignement et résultats
Satisfaction à l’égard des services de l’IEP96%ville 91%
- Parents · Je suis satisfait(e) de la planification éducative et du processus d'élaboration du Individualized Education Program (IEP) dans cette école. [Familles d'élèves ayant un IEP].96%
- Parents · Dans cette école, mon enfant reçoit ce dont il a besoin pour atteindre les objectifs de son Individualized Education Program (IEP). [Familles d'élèves ayant un IEP].96%
- Parents · Cette école propose une variété suffisante d'activités et de services (y compris des programmes spécialisés, des services connexes et des technologies d'assistance et d'adaptation le cas échéant) pour aider à améliorer les résultats de mon enfant. [Familles d'élèves ayant un IEP].95%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (96%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 91% à l'échelle de la ville.
Satisfaction des familles quant à l’éducation de leur enfant95%ville 94%
- Parents · Mon enfant progresse en lecture comme je m'y attendais.94%
- Parents · Mon enfant progresse en mathématiques comme je m'y attendais.94%
- Parents · L'école de mon enfant m'aide à comprendre à quoi ressemble le travail scolaire correspondant à son niveau.94%
- Parents · Dans quelle mesure êtes-vous satisfait(e) des éléments suivants ? L'éducation que mon enfant a reçue cette année.96%
- Parents · Dans quelle mesure êtes-vous satisfait(e) des éléments suivants ? La qualité générale des enseignants de mon enfant cette année.97%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
Enseignement fondamental solide92%ville 92%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Études sociales].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Études sociales].89%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Études sociales].89%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Études sociales].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Études sociales].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Sciences].86%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Sciences].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Sciences].86%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Sciences].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de créer des progressions cohérentes au sein des normes, des niveaux précédents au niveau actuel, afin de m'appuyer sur les apprentissages antérieurs. [Sciences].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [ELA].87%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [ELA].87%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [ELA].77%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [ELA].78%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [ELA].87%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Mathématiques].95%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Mathématiques].89%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Mathématiques].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Mathématiques].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [English as a New Language (ENL)].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [English as a New Language (ENL)].90%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [English as a New Language (ENL)].90%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [English as a New Language (ENL)].90%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation culturelle et enseignement inclusif en classe92%ville 92%
- Enseignants · Je suis en mesure de... recevoir un soutien sur la façon d'intégrer les origines culturelles et linguistiques des élèves dans ma pratique.88%
- Enseignants · Je suis en mesure de... adapter de manière appropriée les activités et les supports pédagogiques aux besoins de développement et aux intérêts d'apprentissage de tous mes élèves.95%
- Enseignants · Je suis en mesure de... veiller à ce que l'enseignement représente de multiples perspectives, cultures et origines.98%
- Enseignants · Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples races et origines ethniques.98%
- Enseignants · Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples genres, identités et expressions de genre et orientations sexuelles.92%
- Enseignants · Je suis en mesure de... concevoir un enseignement qui répond aux besoins des élèves (par exemple, le niveau des Multilingual Learners/English language learners (MLs/ELLs) ou des Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap).98%
- Enseignants · Je suis en mesure de... appliquer ma connaissance des diverses origines culturelles des parents lorsque je collabore avec eux au sujet des progrès scolaires de leur enfant.98%
- Enseignants · Je suis en mesure de... élaborer des Individualized Education Programs appropriés pour mes élèves en situation de handicap.92%
- Enseignants · Je suis en mesure de... suivre les progrès réalisés vers les objectifs des Individualized Education Programs pour mes élèves en situation de handicap.94%
- Enseignants · Je suis en mesure de... distinguer les différences linguistiques et culturelles des difficultés d'apprentissage.95%
- Enseignants · J'ai dans mon école des conversations sur la race et le racisme qui m'aident à examiner mes propres convictions concernant l'identité.62%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.
Comportement en classe67%ville 68%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… écoutent attentivement lorsque l'enseignant donne des consignes ?68%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… respectent les règles en classe ?77%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… répondent à des questions exigeantes en classe ?55%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… font leur travail quand ils sont censés le faire ?68%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (67%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.
Qualité des discussions entre élèves57%ville 68%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… s'appuient sur les idées des autres lors des discussions en classe ?43%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… utilisent des données ou des références textuelles pour étayer leurs idées ?55%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… montrent qu'ils respectent les idées des autres ?65%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… donnent des commentaires constructifs à leurs pairs ou à leurs enseignants ?54%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… participent à un moment ou à un autre aux discussions en classe ?70%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (57%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.
Sécurité et climat scolaire
Environnement d’apprentissage inclusif96%ville 96%
- Enseignants · Dans cette école, les élèves en situation de handicap sont inclus dans toutes les activités scolaires.93%
- Enseignants · Cette école scolarise les élèves en situation de handicap dans l'environnement le moins restrictif approprié.98%
- Enseignants · Le personnel scolaire traite de la même manière les élèves de genres, d'identités et d'expressions de genre et d'orientations sexuelles différents.97%
- Enseignants · Le personnel scolaire traite de la même manière les élèves de races, de cultures ou de milieux différents.95%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (96%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
Leadership inclusif96%ville 96%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… met en application les décisions prises avec les familles.95%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… travaille à créer un sentiment de communauté au sein de l'école.95%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… veille à ce que les familles se sentent à l'aise pour communiquer avec l'école.95%
- Parents · La traduction et l'interprétation linguistiques sont facilement disponibles pour moi lors de tous les événements familiaux à l'école de mon enfant.97%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (96%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
Qualité du développement professionnel83%ville 85%
- Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... prévu suffisamment de temps pour réfléchir attentivement à de nouvelles idées, les essayer et les évaluer.80%
- Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... comporté des occasions de participer à une collaboration professionnelle fondée sur l'investigation avec des pairs et/ou des mentors d'autres écoles.85%
- Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... été directement liées aux besoins de mes élèves.83%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (83%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Innovation et responsabilité collective81%ville 81%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… contribuent à créer un environnement scolaire accueillant dans toute l'école, et pas seulement dans leur salle de classe ?83%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… cherchent activement à améliorer leur enseignement ?90%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… prennent la responsabilité d'améliorer l'école ?74%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… sont désireux d'essayer de nouvelles idées ?68%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… se sentent responsables de l'apprentissage de tous les élèves ?90%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (81%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 81% à l'échelle de la ville.
Collaboration entre pairs81%ville 88%
- Enseignants · Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable du programme, les enseignants et le personnel collaborent pour que l'école fonctionne efficacement.55%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants conçoivent ensemble les programmes pédagogiques (par exemple, les leçons, les unités).93%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants font un effort conscient pour coordonner leur enseignement avec celui des autres niveaux scolaires.95%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (81%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants79%ville 88%
- Enseignants · Les enseignants de cette école se font mutuellement confiance.76%
- Enseignants · Dans cette école, il est acceptable de parler de ses sentiments, de ses inquiétudes et de ses frustrations avec d'autres enseignants.67%
- Enseignants · Je me sens respecté(e) par les autres enseignants de cette école.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (79%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.
Résolution des conflits75%ville 90%
- Enseignants · Les conflits sont résolus équitablement dans mon école.59%
- Parents · Les conflits sont résolus équitablement à l'école de mon enfant. [Niveaux K-5].91%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (75%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 90% à l'échelle de la ville.
Cohérence du programme72%ville 85%
- Enseignants · Dans cette école… les programmes d'études, l'enseignement et les supports d'apprentissage sont bien coordonnés entre les différents niveaux scolaires de cette école.83%
- Enseignants · Dans cette école… une fois qu'un nouveau programme est lancé, nous assurons un suivi pour vérifier qu'il fonctionne.62%
- Enseignants · Dans cette école… il est clair que tous les programmes proposés sont liés à la vision pédagogique de notre école.71%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (72%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Leadership pédagogique68%ville 89%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... expose clairement au personnel ses attentes concernant l'atteinte des objectifs pédagogiques.65%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... comprend comment les enfants apprennent.60%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... fixe des exigences élevées pour l'apprentissage des élèves.83%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… aident les enseignants à mettre en pratique ce qu'ils ont appris lors du développement professionnel.68%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… suivent attentivement les progrès scolaires des élèves.73%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… savent ce qui se passe dans mes cours.65%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… fournissent aux enseignants des retours formatifs pour améliorer leur pratique.67%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... participe à la planification pédagogique avec les équipes d'enseignants.60%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (68%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 89% à l'échelle de la ville.
Engagement de l'école59%ville 85%
- Enseignants · En général, j'attends avec impatience chaque journée de travail dans cette école.71%
- Enseignants · Je recommanderais cette école aux parents/tuteurs qui cherchent une place pour leur enfant.55%
- Enseignants · Je recommanderais cette école à d'autres enseignants comme lieu de travail.50%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (59%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants et direction54%ville 86%
- Enseignants · Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école.60%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.45%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme a confiance dans l'expertise des enseignants de cette école.57%
- Enseignants · Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable du programme (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).50%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme veille au bien-être personnel des membres du personnel.45%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme fait passer les besoins des enfants avant les intérêts personnels.57%
- Enseignants · Le directeur ou la directrice et les directeurs adjoints forment une équipe cohérente.61%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (54%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Influence des enseignants40%ville 68%
- Enseignants · Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable du programme encourage les retours au moyen de réunions régulières avec les familles et les enseignants référents.64%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le recrutement de nouveaux personnels professionnels ?20%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la planification de l'utilisation des fonds discrétionnaires de l'école ?25%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le choix des supports pédagogiques et/ou du programme d'études utilisés en classe ?40%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la définition des règles de comportement des élèves ?50%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (40%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.
Relations avec les familles
Confiance entre les parents et le directeur93%ville 96%
- Parents · Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de l'école de mon enfant.95%
- Parents · Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).93%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.92%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
Implication des parents dans l'école92%ville 92%
- Parents · Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… communiqué avec les enseignants de votre enfant au sujet de ses résultats ?96%
- Parents · Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… vu les projets, les travaux artistiques, les devoirs, les examens ou les interrogations de votre enfant ?95%
- Parents · Je sais comment contacter le coordinateur des parents (Parent Coordinator) de l'école de mon enfant.87%
- Parents · Au cours de l'année scolaire, avez-vous... assisté à une réunion scolaire, à un événement scolaire ou à une rencontre parents-enseignants (en ligne ou en personne) ?93%
- Parents · Les enseignants de mon enfant intègrent mes commentaires dans la façon dont ils soutiennent mon enfant. [Naissance-5 ans].88%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.
Relations solides89%ville 97%
- Parents · Je suis satisfait(e) de la façon dont les enseignants de mon enfant l'ont aidé à s'adapter à son programme. [Naissance-5 ans].89%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (89%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 97% à l'échelle de la ville.
Renforcer la capacité des familles en tant que premiers enseignants de leur enfant78%ville 96%
- Parents · Les enseignants de mon enfant me donnent des idées utiles sur la façon dont je peux soutenir son apprentissage et son développement. [Naissance-5 ans].67%
- Parents · Les enseignants de mon enfant me font savoir que je peux faire une différence dans son apprentissage. [Naissance-5 ans].89%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (78%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
Renforcer la capacité des familles en tant que premiers défenseurs de leur enfant57%ville 87%
- Parents · Quelqu'un au sein du programme de mon enfant m'a aidé(e) à réfléchir aux écoles ou aux programmes qui conviendraient le mieux à mon enfant pour la prochaine année scolaire ou de programme. [Naissance-5 ans].57%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (57%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 87% à l'échelle de la ville.
Description de l’école
Installations et services de l’école84%ville 88%
- Enseignants · Cette école est maintenue propre.74%
- Enseignants · Cette école est maintenue en bon état matériel.83%
- Enseignants · Les réparations matérielles du bâtiment scolaire sont effectuées dans des délais raisonnables.69%
- Parents · Cette école est maintenue propre.95%
- Parents · Cette école est maintenue en bon état matériel.97%
- Parents · L'école de mon enfant me fournit des informations sur les options de transport (par exemple, la Metrocard et le service d'autobus).82%
- Parents · Je suis satisfait(e) du service de transport en autobus scolaire de mon enfant cette année.88%
- Parents · Je suis satisfait(e) des options de repas proposées à l'école de mon enfant.80%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (84%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.
Le pourcentage positif global est calculé en faisant la moyenne de toutes les questions Pos/Neg du sondage par groupe de répondants (année scolaire 2025-2026). Les thèmes du sondage correspondent aux mesures du cadre de la NYC DOE (chacune étant la moyenne des réponses favorables à ses questions ; développez un thème pour les voir ainsi que la moyenne à l'échelle de la ville) ; les scores de dimension eux-mêmes ne figurent plus dans le fichier de données public.[3]
Santé opérationnelle
Assiduité
96%
Absentéisme chronique
29%
Taux de suspension
0%
Enseignants[7]
Enseignants ayant 4 ans d'expérience ou plus
91%
Élèves par enseignant
11:1
Enseignement hors certification
12%
Expérience et certification des enseignants issues du bulletin scolaire NYSED (2024–2025) ; élèves par enseignant = effectif ÷ nombre d'enseignants déclarés. Moins de 4 ans d'expérience est considéré comme manque d'expérience.
Corps étudiant
Race / ethnicité[4]
- Asiatique 25%
- Noir(e) 8%
- Hispanique 62%
- Blanc 4%
- Multiracial 1%
Totaux au niveau de l'école ; la somme peut ne pas atteindre 100 % en raison des arrondis et de la suppression des petits sous-groupes.
Genre[4]
- Féminin 50%
- Masculin 50%
Proportions filles / garçons telles que publiées par le NYC DOE ; les autres identités de genre ne sont pas indiquées dans les données source.
Effectif
774
Indice de besoin économique
82%
Repas gratuit / à tarif réduit
81%
Apprenants en anglais
36%
Élèves avec IEP
23%
Admissions
4 programmes. Chacun a sa propre méthode d'admission, et chaque filière au sein d'un programme a ses propres places, sa propre demande et son propre ordre de priorité.
Kindergarten Chinese Dual Language (24Q013)
Code de programme 24Q013CH · Cycle 2024-2025
10 candidats · 25 places l'année dernière.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 25 | 10 | — |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the zone. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live in the district who are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district who are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | — | — | — |
↳ Other students who live outside the district. | — | — | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Kindergarten (24Q013)
Code de programme 24Q013KG · Cycle 2024-2025
41 candidats · 75 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 75 | 41 | — |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | 10 | 10 | 1.00 |
↳ Other students who live in the zone. | 20 | 20 | 1.00 |
↳ Students who live in the district, have a sibling at the school, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district, have a sibling at the school, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live in the district, are currently enrolled at the school for pre-K, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live in the district who are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district, are currently enrolled at the school for pre-K, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | 5 | 5 | 1.00 |
↳ Other students who live in the district. | — | — | — |
↳ Students who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Other students who live outside the district. | — | — | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Kindergarten Spanish Dual Language (24Q013)
Code de programme 24Q013SP · Cycle 2024-2025
13 candidats · 25 places l'année dernière.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 25 | 13 | — |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the zone. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live in the district who are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district who are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | — | — | — |
↳ Other students who live outside the district. | — | — | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Kindergarten STEM Discovery Program - Open to all District 24 Residents (24Q013)
Code de programme 24Q013ST · Cycle 2024-2025
34 candidats · 25 places l'année dernière; les offres se sont épuisées avant d'atteindre Students who live in the district and who are eligible for Free or Reduced Price lunch..
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 25 | 34 | — |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the zone. | 20 | 20 | 1.00 |
↳ Students who live in the district, have a sibling at the school, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district, have a sibling at the school, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live in the district, are currently enrolled at the school for pre-K, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live in the district who are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district, are currently enrolled at the school for pre-K, and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and are currently enrolled at the school for pre-K. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | 0 | 5 | — |
↳ Other students who live in the district. | — | — | — |
↳ Students who are eligible for Free or Reduced Price lunch. | — | — | — |
↳ Other students who live outside the district. | — | — | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Comment interpréter le ratio Candidatures / place et l'origine des catégories de perspectives sont expliqués dans notre méthodologie.
Dépenses
Dépenses totales
$28.5MEffectif : 818
88e percentile à l'échelle de la ville
Budget géré par l'école
$14.9MPostes : 119
87e percentile à l'échelle de la ville
Dépenses totales par élève
$34,891
58e percentile à l'échelle de la ville · médiane de la ville $33,357
Coûts de personnel
Salaire de la direction
$179K
6e percentile à l'échelle de la ville
Direction et adjoints
$449KPostes : 3
43e percentile à l'échelle de la ville
Personnel enseignant
$8.3MPostes : 64
88e percentile à l'échelle de la ville
À quoi sert le budget géré par l'école
Ces cinq catégories additionnées donnent le budget géré par l'école. Elles n'incluent pas les coûts payés au niveau central qui figurent dans les dépenses totales.
Direction3$150K$449K
- ASST HEAD OF SCHOOL2$108K$215K
- HEAD OF SCHOOL1$179K$179K
- AP - SUPERVISION0—$55K
Enseignants64$130K$8.3M
- 2 / WHOLE CLASS5$129K$646K
- ESL / PUSH IN/PULL OUT5$108K$541K
- 1 / WHOLE CLASS4$131K$523K
- K / WHOLE CLASS4$118K$473K
- 5 / WHOLE CLASS3$128K$384K
- 4 / WHOLE CLASS3$122K$366K
- 3 / WHOLE CLASS3$118K$355K
- 5 / SELF-CONTAINED SP ED3$118K$355K
- 3-K / WHOLE CLASS2$173K$345K
- K, 1 / SELF-CONTAINED SP ED2$145K$291K
- 4 / ICT - General Ed Teacher2$130K$261K
- 1 / ICT - General Ed Teacher2$118K$237K
- 1 / ICT - Special Ed Teacher2$118K$237K
- K / REDUCED CLASS SIZE1$211K$211K
- 2 / ICT - Special Ed Teacher1$173K$173K
- 3 / REDUCED CLASS SIZE1$173K$173K
- 4 / ICT - Special Ed Teacher1$173K$173K
- K / ICT - General Ed Teacher1$173K$173K
- Pre K / WHOLE CLASS1$173K$173K
- 2 / ICT - General Ed Teacher1$165K$165K
- HEALTH / WHOLE CLASS1$144K$144K
- MUSIC / WHOLE CLASS1$140K$140K
- SCIENCE - GENERAL SCIENCE / WHOLE CLASS1$129K$129K
- 2 / SELF-CONTAINED SP ED1$126K$126K
- 5 / ICT - General Ed Teacher1$120K$120K
- 1, 2 / SELF-CONTAINED SP ED1$118K$118K
- 3 / ICT - General Ed Teacher1$118K$118K
- 3, 4, 5 / SELF-CONTAINED SP ED1$118K$118K
- 5 / REDUCED CLASS SIZE1$118K$118K
- DRAMA/THEATER / WHOLE CLASS1$118K$118K
- K / 8:1:1 4R1$118K$118K
- K / ICT - Special Ed Teacher1$118K$118K
- LIBRARY / WHOLE CLASS1$118K$118K
- PHYSICAL EDUCATION / WHOLE CLASS1$118K$118K
- SOCIAL STUDIES / WHOLE CLASS1$118K$118K
- 5 / ICT - Special Ed Teacher1$100K$100K
- 4, 5 / SELF-CONTAINED SP ED1$74K$74K
- 4,5 / ICT - Special Ed Teacher0—$45K
Personnel de soutien51$69K$3.5M
- IEP-CRISIS MANAGEMENT(CIT)10$48K$480K
- IEP-HEALTH11$37K$404K
- School Aides and Other Support Staff0—$352K
- SPEECH / PUSH IN/PULL OUT3$104K$313K
- IEP-ALTERNATE PLACEMENT5$57K$285K
- School Psychologist Mandated Services2$120K$241K
- SPEECH / PULL-OUT -all students2$117K$234K
- PRE-K3$71K$213K
- School Secretary3$48K$143K
- CLASSROOM - Special Ed3$44K$131K
- Guidance Counselor Bilingual1$122K$122K
- School Social Workers Mandated Services1$120K$120K
- SETSS / PUSH IN/PULL OUT1$118K$118K
- OCCUPATIONAL THERAPY / PULL-OUT -all students3$34K$101K
- PHYSICAL THERAPY / PULL-OUT -all students1$92K$92K
- IEP-TOILETING1$45K$45K
- PARENT COORDINATOR1$44K$44K
- F-Status - School Secretary0—$38K
- F-Status - Guidance Counselor0—$30K
- DC 37 Para More Than 20 Hrs0—$24K
Programmes et temps supplémentaire$1.7M
- Absence Coverage$511K
- AFTER/BEFORE SCHOOL STUDENT PROGRAMS$488K
- People Working Partial Year$347K
- MATH COACH1$168K$168K
- IEP-ALTERNATE PLACEMENT$124K
- PUPIL PERSONNEL SERVICES$35K
- PARENT INVOLVEMENT$34K
- Not Available$22K
- SPECIAL ED INSTRUCTIONAL PGMS$10K
- PROFESSIONAL DEVELOPMENT$2,250
- Professional Development$2,250
- Counseling - Mandated$1,096
Fournitures et services$898K
- Supplies - General$445K
- Equipment - General$159K
- Educational Software$93K
- Non-Contractual Services$82K
- Textbooks$49K
- Educational Consultants$31K
- Data Processing Repair - Contractual$14K
- Furniture Object 300$11K
- School Funded Copier$6,248
- Library Books$4,831
- Telecommunication Contracts$3,000
Localisation & trajet
Où se trouve l'école et comment s'y rendre.