I.S. 204 Oliver W. Holmes in Long Island City serves grades 6-8, aiming to prepare students for excellence through rigorous academics and a student-centered environment. The school offers a diverse curriculum that incorporates enrichment and gifted and talented methodologies. Parents often describe the school as a "best kept secret in Queens," praising its small class sizes, dedicated teachers, and responsive administration, particularly highlighting the ASD Nest and STEM programs. Many appreciate the wide array of after-school activities and community partnerships.
However, parent sentiment is mixed, with some expressing significant concerns about bullying and a perceived "toxic culture," citing frequent fights and inadequate responses from the school. Cleanliness issues have also been noted. Academically, the school's ELA and Math proficiency rates are around the 25th percentile citywide, though its share of students in accelerated coursework is slightly above the citywide median. The school is recognized for its specialized programs, including Spanish Dual Language, a STEM Magnet, ASD Nest, and ACES. It also boasts a comprehensive STEM Lab with 3D printing, a flight simulator, and robotics, alongside partnerships with cultural institutions like the Museum of Moving Image. The school shares its building with Energy Tech High School.
Taux de réussite aux examens d'État et options d'accélération.
Niveau de compétence en anglais (ELA)
42%
Compétence en mathématiques
40%
The Oliver Wendell Holmes Spanish Dual Language Program
Communauté & ambiance
Données démographiques, assiduité, résultats des enquêtes scolaires et évaluations de qualité du DOE.
Indicateurs de qualité
Corps enseignantBienEstimé par IA
InstructionExcellent
Sécurité et climat scolaireBien
Liens familiauxBien
Les étiquettes d'évaluation de qualité du NYC DOE sont inégalement réparties dans l'ensemble du système ; interprétez-les par rapport à la distribution à l'échelle de la ville dans notre .
Admissions
5 programmes. Chacun a sa propre méthode d'admission, et chaque filière au sein d'un programme a ses propres places, sa propre demande et son propre ordre de priorité.
The Oliver Wendell Holmes Spanish Dual Language Program
Code de programme Q204M · Cycle 2024-2025
language_criteriaDoué et talentueuxAthlétismeDanseProgramme bilingueSciences humaines et écritureMusique instrumentaleMathématiquesSciences
· Aviation Career & Technical Education High School
· Energy Tech High School
· Long Island City High School
Les lycées que les diplômés de cette école fréquentent le plus souvent.
Rythme soutenu
confiance moyenne
The STEM Magnet Program at The Oliver Wendell Holmes SchoolÉquilibréconfiance moyenne
Oliver W. Holmes ASD Nest ProgramÉquilibréconfiance moyenne
Oliver W. Holmes ACES 12:1:1 ProgramÉquilibréconfiance moyenne
The Oliver Wendell Holmes School Zoned ProgramÉquilibréconfiance moyenne
Les taux de maîtrise proviennent du test d'État NYS pour les niveaux 3 à 8 (au niveau de l'école).
Taux de présence
98%
Taille moyenne des classes (éducation générale)
19.29
Taille moyenne des classes (ICT)
21.33
Taille moyenne des classes selon le type de cadre d'apprentissage : enseignement général ou ICT (Integrated Co-Teaching, où les élèves de l'enseignement général et de l'enseignement spécialisé apprennent ensemble avec deux enseignants). Rapport sur la taille des classes du NYC DOE, 2021–22.
Les conflits sont résolus équitablement dans cette école.63%
Je me sens en sécurité… à l'extérieur, aux abords de cette école.73%
Je me sens en sécurité… sur le trajet entre mon domicile et cette école.83%
Je me sens en sécurité… dans les couloirs, les toilettes, les vestiaires et la cafétéria de cette école.81%
Je me sens en sécurité… dans mes cours dans cette école.88%
Les conflits sont résolus équitablement dans mon école.93%
Les agents de sécurité scolaire (School Safety Agents) favorisent un environnement sûr et respectueux.79%
Dans cette école, des élèves boivent de l'alcool, consomment des drogues illégales ou font un usage abusif de médicaments sur ordonnance.78%
Dans cette école, des élèves en viennent aux mains.44%
Dans cette école, il existe une activité de gangs.72%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (75%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 76% à l'échelle de la ville.
Prévention du harcèlement49%ville 57%
Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.38%
Dans cette école, des élèves se harcèlent, se brutalisent ou s'intimident en raison de leur race, de leur religion, de leur origine ethnique, de leur nationalité d'origine, de leur langue ou de leur accent, ou de leur citoyenneté ou statut d'immigration.47%
Dans cette école, des élèves se harcèlent, se brutalisent ou s'intimident en raison de leur genre, de leur identité de genre, de leur expression de genre ou de leur orientation sexuelle.59%
Dans cette école, des élèves se harcèlent, se brutalisent ou s'intimident en raison d'autres différences, comme une morphologie différente ou un handicap.49%
Dans cette école, des élèves se harcèlent, se brutalisent ou s'intimident en ligne (par téléphone portable, réseaux sociaux, courriel ou autres formes de communication électronique).54%
Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.48%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (49%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 57% à l'échelle de la ville.
Soutien émotionnel70%ville 69%
Je sais où m'adresser dans mon école si j'ai besoin d'un soutien supplémentaire pour ma santé mentale.76%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) heureux(se) à l'école.70%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) en sécurité à l'école.78%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) optimiste à l'école.66%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) ennuyé(e) à l'école.31%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) stressé(e) à l'école.34%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) inquiet(ète) à l'école.48%
Il y a du temps à l'école pour parler des sentiments et des émotions.55%
Attention personnelle64%ville 67%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants… demandent si j'ai tout ce dont j'ai besoin pour réussir dans leur cours.57%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants… me donnent des suggestions précises sur la façon d'améliorer mon travail en classe.72%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants… expliquent les choses d'une autre manière si je ne comprends pas quelque chose en classe.64%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants… me soutiennent lorsque je suis contrarié(e).54%
Les adultes de cette école prennent fréquemment de mes nouvelles au sujet de mon bien-être personnel.59%
Les adultes de cette école prennent fréquemment de mes nouvelles au sujet de mes résultats scolaires.75%
J'ai le sentiment d'avoir ma place dans cette école.
Exigences académiques72%ville 71%
Les cours de cette école me préparent à la prochaine étape de mes études.87%
Dans combien de vos cours… êtes-vous mis(e) au défi ?.48%
Dans combien de vos cours… vos enseignants ont-ils des attentes élevées à votre égard ?.68%
Dans combien de vos cours… êtes-vous encouragé(e) à travailler en petits groupes ?.55%
Dans combien de vos cours… vos enseignants veulent-ils que vous appreniez à mieux réfléchir, et pas seulement à mémoriser ?.74%
Dans combien de vos cours… êtes-vous si concentré(e) sur l'apprentissage pendant les activités en classe que vous perdez la notion du temps ?.49%
Dans cette école, le personnel croit que tous les élèves peuvent apprendre, y compris les English language learners (ELLs), les Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap.98%
Combien d'élèves dans vos cours… doivent travailler dur pour réussir ?.94%
Clarté des cours75%ville 73%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants énoncent clairement les attentes en matière d'apprentissage.77%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Les travaux donnés en classe ont un but précis dans l'apprentissage du contenu du cours.78%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Le travail que je fais en classe est une bonne préparation aux travaux, aux projets et aux évaluations du cours.78%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? J'apprends beaucoup grâce aux commentaires sur mon travail.66%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (75%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 73% à l'échelle de la ville.
Orientation scolaire et professionnelle91%ville 85%
Cette école me guide dans le processus de candidature au lycée.87%
Cette école guide ma famille dans le processus de candidature au lycée.80%
C'est une priorité dans cette école que les adultes… guident les élèves dans le processus de candidature au lycée.100%
C'est une priorité dans cette école que les adultes… guident les familles dans le processus de candidature au lycée.98%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation des familles97%ville 94%
Dans cette école… les enseignants comprennent les difficultés et les préoccupations des familles.98%
Dans cette école… les enseignants travaillent en étroite collaboration avec les familles pour répondre aux besoins des élèves.100%
Dans cette école… le personnel communique régulièrement avec les familles sur la façon dont elles peuvent aider les élèves à apprendre.100%
Dans cette école… le personnel scolaire valorise la race, l'origine ethnique, la culture, la structure familiale et les origines des familles.100%
Le personnel de l'école communique régulièrement avec moi sur la façon dont je peux aider mon enfant à apprendre.89%
Les enseignants travaillent en étroite collaboration avec moi pour répondre aux besoins de mon enfant.91%
L'école de mon enfant communique avec moi dans une langue que je peux comprendre.97%
Je suis accueilli(e) chaleureusement lorsque je contacte l'école ou que je m'y rends.
Confiance entre élèves et enseignants81%ville 82%
Il y a au moins un adulte dans mon école à qui je peux me confier.79%
Mes enseignants sont ouverts aux idées, aux suggestions et aux commentaires des élèves.83%
Mes enseignants font toujours ce qu'ils disent qu'ils feront.72%
Mes enseignants me traitent avec respect.88%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (81%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 82% à l'échelle de la ville.
Confiance parent-enseignant96%ville 95%
Je me sens respecté(e) par les enseignants de mon enfant.99%
Le personnel de cette école s'efforce d'établir des relations de confiance avec les parents/tuteurs comme moi.93%
Les enseignants de mon enfant me traitent comme un(e) partenaire dans son éducation.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (96%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.
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Enseignement rigoureux
Enseignement fondamental solide97%ville 91%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Études sociales].90%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Études sociales].80%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Études sociales].90%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Études sociales].
Le pourcentage positif global est calculé en faisant la moyenne de toutes les questions Pos/Neg du sondage par groupe de répondants (année scolaire 2023-2024). Les thèmes du sondage correspondent aux mesures du cadre de la NYC DOE (chacune étant la moyenne des réponses favorables à ses questions ; développez un thème pour les voir ainsi que la moyenne à l'échelle de la ville) ; les scores de dimension eux-mêmes ne figurent plus dans le fichier de données public.[3]
Expérience et certification des enseignants issues du bulletin scolaire NYSED (2024–2025) ; élèves par enseignant = effectif ÷ nombre d'enseignants déclarés. Moins de 4 ans d'expérience est considéré comme manque d'expérience.
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
The STEM Magnet Program at The Oliver Wendell Holmes School
Code de programme Q204U · Cycle 2024-2025
Inscription ouverteDoué et talentueuxAthlétismeDanseSciences humaines et écritureMusique instrumentaleMathématiquesSciencesThéâtreArts visuelsLangues du monde
18 candidats · 47 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
↳ Priority to applicants whose sibling(s) will be enrolled in this school next year
<10
<10
1.00
↳ Then to students and residents of District 30
10
10
1.00
↳ Then to New York City residents
<10
<10
1.00
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
asd_aces_programDoué et talentueuxAthlétismeDanseSciences humaines et écritureMusique instrumentaleMathématiquesSciencesThéâtreArts visuelsLangues du monde
3 candidats · 35 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
↳ Priority to students and residents of District 30
<10
<10
1.00
↳ Then to New York City residents
<10
<10
1.00
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to students currently enrolled in the Nest program. If you are applying to Autism programs for the first time, please visit www.schools.nyc.gov/specializedprograms for the application and contact AutismPrograms@schools.nyc.gov with questions.
asd_aces_programDoué et talentueuxAthlétismeDanseSciences humaines et écritureMusique instrumentaleMathématiquesSciencesThéâtreArts visuelsLangues du monde
Aucune donnée sur les places ou les candidats n'a encore été publiée pour ce programme.
Éligibilité
Open to students currently in an ACES (Academics, Career, and Essential Skills) program. If you are not currently an ACES student and are interested in the program, please contact acesprograms@schools.nyc.gov
zone_priorityDoué et talentueuxAthlétismeDanseSciences humaines et écritureMusique instrumentaleMathématiquesSciencesThéâtreArts visuelsLangues du monde
34 candidats · 42 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
↳ Priority to applicants whose sibling(s) will be enrolled in this school next year
<10
<10
1.00
↳ Then to students residing in the zone
20
20
1.00
↳ Then to District 30 students and residents
<10
<10
1.00
↳ Then to New York City residents
<10
<10
1.00
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Combien d'adultes dans cette école… aident les élèves à développer les compétences dont ils ont besoin pour mener à bien un travail scolaire exigeant malgré les obstacles ?.
100%
Combien d'adultes dans cette école… disent à leurs élèves qu'ils les croient capables d'atteindre des exigences scolaires élevées ?.98%
Combien d'adultes dans cette école… apprennent aux élèves à défendre leurs propres intérêts ?.95%
Combien d'adultes dans cette école… considèrent les comportements perturbateurs comme des occasions d'apprentissage social et émotionnel ?.87%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (70%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 69% à l'échelle de la ville.
68%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (64%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 67% à l'échelle de la ville.
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (72%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 71% à l'échelle de la ville.
97%
L'école de mon enfant m'informera s'il existe des préoccupations concernant son bien-être social ou émotionnel.98%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
90%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Études sociales].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Sciences].90%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de créer des progressions cohérentes au sein des normes, des niveaux précédents au niveau actuel, afin de m'appuyer sur les apprentissages antérieurs. [Sciences].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [ELA].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [ELA].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [ELA].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [ELA].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [ELA].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Mathématiques].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Mathématiques].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Mathématiques].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Mathématiques].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [English as a New Language (ENL)].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [English as a New Language (ENL)].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [English as a New Language (ENL)].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [English as a New Language (ENL)].100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 91% à l'échelle de la ville.
Qualité des discussions entre élèves83%ville 67%
Combien d'élèves dans vos cours… s'appuient sur les idées des autres lors des discussions en classe ?.83%
Combien d'élèves dans vos cours… utilisent des données ou des références textuelles pour étayer leurs idées ?.81%
Combien d'élèves dans vos cours… montrent qu'ils respectent les idées des autres ?.81%
Combien d'élèves dans vos cours… donnent des commentaires constructifs à leurs pairs ou à leurs enseignants ?.77%
Combien d'élèves dans vos cours… participent à un moment ou à un autre aux discussions en classe ?.94%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (83%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 67% à l'échelle de la ville.
Enseignants collaboratifs
Collaboration entre pairs95%ville 87%
Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable de l'école, les enseignants et le personnel collaborent pour que l'école fonctionne efficacement.94%
Dans cette école… les enseignants conçoivent ensemble les programmes pédagogiques (par exemple, les leçons, les unités).92%
Dans cette école… les enseignants font un effort conscient pour coordonner leur enseignement avec celui des autres niveaux scolaires.98%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 87% à l'échelle de la ville.
Innovation et responsabilité collective94%ville 79%
Combien d'enseignants dans cette école… contribuent à créer un environnement scolaire accueillant dans toute l'école, et pas seulement dans leur salle de classe ?.98%
Combien d'enseignants dans cette école… cherchent activement à améliorer leur enseignement ?.91%
Combien d'enseignants dans cette école… prennent la responsabilité d'améliorer l'école ?.90%
Combien d'enseignants dans cette école… sont désireux d'essayer de nouvelles idées ?.92%
Combien d'enseignants dans cette école… se sentent responsables de l'apprentissage de tous les élèves ?.98%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.
Qualité du développement professionnel93%ville 82%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... prévu suffisamment de temps pour réfléchir attentivement à de nouvelles idées, les essayer et les évaluer.93%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... comporté des occasions de participer à une collaboration professionnelle fondée sur l'investigation avec des pairs et/ou des mentors d'autres écoles.91%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... été directement liées aux besoins de mes élèves.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 82% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation culturelle et enseignement inclusif en classe92%ville 89%
Mes enseignants utilisent dans leurs cours des exemples des différentes races et cultures des élèves pour rendre l'apprentissage plus significatif pour moi.85%
Mes enseignants utilisent dans leurs cours des exemples des différentes origines et familles des élèves pour rendre l'apprentissage plus significatif pour moi.73%
Je vois une diversité de races, d'origines ethniques, de cultures et de milieux représentée de façon positive dans le programme d'études.92%
Je vois une diversité de genres, d'identités et d'expressions de genre et d'orientations sexuelles représentée de façon positive dans le programme d'études.74%
Dans cette école, nous avons des conversations constructives sur la race et le racisme où j'ai le sentiment que ma voix est entendue.73%
Mes enseignants traitent de la même manière les élèves de races, de cultures ou de milieux différents.88%
Mes enseignants traitent de la même manière les élèves de genres, d'identités et d'expressions de genre et d'orientations sexuelles différents.
Engagement de l'école91%ville 83%
En général, j'attends avec impatience chaque journée de travail dans cette école.91%
Je recommanderais cette école aux parents/tuteurs qui cherchent une place pour leur enfant.94%
Je recommanderais cette école à d'autres enseignants comme lieu de travail.88%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 83% à l'échelle de la ville.
Environnement favorable
Comportement en classe83%ville 66%
Combien d'élèves dans vos cours… écoutent attentivement lorsque l'enseignant donne des consignes ?.88%
Combien d'élèves dans vos cours… respectent les règles en classe ?.90%
Combien d'élèves dans vos cours… répondent à des questions exigeantes en classe ?.65%
Combien d'élèves dans vos cours… font leur travail quand ils sont censés le faire ?.87%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (83%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 66% à l'échelle de la ville.
Résolution des conflits77%ville 79%
Lorsqu'un conflit survient, le personnel de l'école pose des questions pour encourager la réflexion et le résoudre.77%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (77%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.
Direction scolaire efficace
Cohérence du programme94%ville 83%
Dans cette école… une fois qu'un nouveau programme est lancé, nous assurons un suivi pour vérifier qu'il fonctionne.93%
Dans cette école… il est clair que tous les programmes proposés sont liés à la vision pédagogique de notre école.93%
Dans cette école… les programmes d'études, l'enseignement et les supports d'apprentissage sont bien coordonnés entre les différents niveaux scolaires de cette école.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 83% à l'échelle de la ville.
Leadership pédagogique92%ville 86%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... expose clairement au personnel ses attentes concernant l'atteinte des objectifs pédagogiques.93%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... comprend comment les enfants apprennent.93%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... fixe des exigences élevées pour l'apprentissage des élèves.98%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... participe à la planification pédagogique avec les équipes d'enseignants.80%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… aident les enseignants à mettre en pratique ce qu'ils ont appris lors du développement professionnel.96%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… suivent attentivement les progrès scolaires des élèves.98%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… savent ce qui se passe dans mes cours.91%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… fournissent aux enseignants des retours formatifs pour améliorer leur pratique.93%
Combien d'adultes dans cette école… ont accès à des soutiens au sein de l'école pour aider en cas d'escalade comportementale ou émotionnelle ?.89%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Leadership inclusif91%ville 93%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… met en application les décisions prises avec les familles.94%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… travaille à créer un sentiment de communauté au sein de l'école.93%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… veille à ce que les familles se sentent à l'aise pour communiquer avec l'école.95%
J'ai la possibilité de travailler avec des adultes de cette école pour prendre des décisions dans des domaines importants qui ont une incidence sur ma vie (par exemple, l'enseignement, la sécurité, la résolution des conflits, etc.).82%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 93% à l'échelle de la ville.
Influence des enseignants78%ville 66%
Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable de l'école encourage les retours au moyen de réunions régulières avec les familles et les enseignants référents.91%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le recrutement de nouveaux personnels professionnels ?.62%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la planification de l'utilisation des fonds discrétionnaires de l'école ?.66%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le choix des supports pédagogiques et/ou du programme d'études utilisés en classe ?.83%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la définition des règles de comportement des élèves ?.89%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (78%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 66% à l'échelle de la ville.
Liens forts entre familles et communauté
Relations solides100%ville 90%
Dans cette école, mon enfant reçoit ce dont il a besoin pour atteindre les objectifs de son Individualized Education Plan (IEP). [Familles d'élèves ayant un IEP].100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 90% à l'échelle de la ville.
Implication des parents dans l'école85%ville 63%
Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… communiqué avec les enseignants de votre enfant au sujet de ses résultats ?.92%
Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… vu les projets, les travaux artistiques, les devoirs, les examens ou les interrogations de votre enfant ?.95%
Je sais comment contacter le coordinateur des parents (Parent Coordinator) de l'école de mon enfant.68%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (85%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 63% à l'échelle de la ville.
Confiance
Confiance entre les parents et le directeur94%ville 94%
Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de l'école de mon enfant.95%
Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).93%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants90%ville 86%
Les enseignants de cette école se font mutuellement confiance.90%
Dans cette école, il est acceptable de parler de ses sentiments, de ses inquiétudes et de ses frustrations avec d'autres enseignants.83%
Je me sens respecté(e) par les autres enseignants de cette école.98%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants et direction89%ville 84%
Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de cette école.81%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.91%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école a confiance dans l'expertise des enseignants de cette école.91%
Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).91%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école veille au bien-être personnel des membres du personnel.83%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école fait passer les besoins des enfants avant les intérêts personnels.89%
Le directeur ou la directrice et les directeurs adjoints forment une équipe cohérente.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (89%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.
Confiance entre élèves62%ville 70%
La plupart des élèves de cette école se traitent mutuellement avec respect.55%
La plupart des élèves traitent de la même manière les élèves de cultures ou de milieux différents.69%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (62%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 70% à l'échelle de la ville.
Effectif
382
Indice de besoin économique
92%
Repas gratuit / à tarif réduit
94%
Apprenants en anglais
54%
Élèves avec IEP
20%
88%
J'ai le sentiment que mes enseignants respectent ma culture, mes origines et mon identité.93%
Je suis en mesure de... recevoir un soutien sur la façon d'intégrer les origines culturelles et linguistiques des élèves dans ma pratique.96%
Je suis en mesure de... adapter les activités et les supports pédagogiques aux besoins de développement et aux intérêts d'apprentissage de tous mes élèves.100%
Je suis en mesure de... veiller à ce que l'enseignement représente de multiples perspectives, cultures et origines.100%
Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples genres, identités et expressions de genre et orientations sexuelles.93%
Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples races et origines ethniques.100%
Je suis en mesure de... concevoir un enseignement approprié et adapté aux besoins des élèves (par exemple, le niveau des English language learners (ELLs) ou des Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap).100%
Je suis en mesure de... appliquer ma connaissance des diverses origines culturelles des parents lorsque je collabore avec eux au sujet des progrès scolaires de leur enfant.100%
Je suis en mesure de... élaborer des Individualized Education Programs appropriés pour mes élèves en situation de handicap.100%
Je suis en mesure de... suivre les progrès réalisés vers les objectifs des Individualized Education Programs pour mes élèves en situation de handicap.100%
Je suis en mesure de... distinguer les différences linguistiques et culturelles des difficultés d'apprentissage.100%
J'ai dans mon école des conversations sur la race et le racisme qui m'aident à examiner mes propres convictions concernant l'identité.87%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 89% à l'échelle de la ville.