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High School for Community Leadership

年级 9-12 · 167-01 GOTHIC DRIVE · Queens

校长：CARLOS BORRERO · 718-558-9801

简介

High School for Community Leadership 是一所位于皇后区、评价很高的小型大学预科高中，以其卓越的学术表现和富有挑战性的课程而闻名。它始终位列纽约顶尖高中之列，学生在Regents考试中表现出色，在各个科目上的熟练率通常显著高于学区和州平均水平。学校强调紧凑的课程安排、批判性思维和扎实的数学基础，期望学生攻读高级数学和科学，并申请有竞争力的大学。其四年毕业率远高于全市中位数，并且有很高比例的毕业生升入大学。家长和学生形容学校有强烈的社区意识和家庭般的氛围，老师们乐于助人、平易近人，提供额外的帮助和个性化的关注。学校提供富有想象力的课程、职业和技术教育以及艺术培训，同时还有各种课外活动和教育旅行。它在Jamaica Educational Campus内共享设施，包括游泳池和足球场。尽管学校营造了一个安全有序的环境，但仍设有金属探测器。

由 AI 从英文翻译。

来源（7）

学业

课程、班级规模与学业背景。

学业节奏高强度置信度高

出勤率

98%

平均班级规模（普通班）

—

平均班级规模（ICT）

—

AP 与大学水平课程^[1]

Algebra II (Advanced Math)
AP Calculus AB
AP Chemistry
AP English Language and Composition
AP English Literature and Composition
AP Environmental Science
AP Pre-Calculus
AP Psychology
AP United States Government and Politics
Chemistry (Advanced Science)
Physics (Advanced Science)
World Languages (Advanced World Languages)

开设 12 门 Advanced Placement / 大学水平课程。

艺术课程^[1]

Traditional and Studio Art
General Visual Arts
Design and Applied Arts
Theater Making/Performance
Exploring Music
Band/Brass/Percussion/Woodwinds

开设的艺术与音乐课程。

毕业成果

^[6]

毕业率、考试成绩以及毕业后的去向。

4 年毕业率

98%

6 个月内入读大学

75%

升学与就业准备

61%

毕业生入读去向

4 年制大学 54%
2 年制大学 20%
其他项目 2%
未入学 24%

毕业后 6 个月内各去向的毕业生比例。“未入学”指未进入任何有记录的高等教育项目的毕业生（工作、参军或未报告）。

大学入学考试

SAT 数学439

SAT 阅读与写作443

该校应试学生的平均分。报告 ACT 的 NYC 学校很少，因此这些行仅在有公布数据时显示。

Regents 通过率

世界语言90%

代数 I91%

代数 II98%

全球历史95%

几何92%

化学90%

物理82%

生活环境91%

美国历史83%

英语97%

今年参加各科 Regents 考试且得分 65 分及以上的学生比例。应试人数过少无法报告的科目已省略。条形图与报告同一科目的 NYC 高中比较。

这些数字描述的是近几届毕业生，并非对任何学生的保证。大学入学统计毕业后 6 个月内进入的任何高等教育项目，“升学与就业准备”是 DOE 的 4 年准备度指标。

社区与氛围

学生构成、出勤、学校问卷结果以及 DOE 质量评级。

质量信号

师资优秀AI 估计

家长问卷 · 总体积极

90%回复率 44%

学生问卷 · 总体积极

66%回复率 2%

问卷主题

安全75%全市 75%

在这所学校，冲突能得到公平解决。75%
我感到安全：在这所学校周边的室外。67%
我感到安全：在家和这所学校之间的路上。75%
我感到安全：在这所学校的走廊、洗手间、更衣室和餐厅。75%
我感到安全：在这所学校的课堂上。88%
学校安全员营造安全且相互尊重的环境。71%
在这所学校，有学生饮酒、使用非法毒品或滥用处方药。62%
在这所学校，有学生打架斗殴。75%
在这所学校存在帮派活动。88%

各问题的积极回答率；主题得分（75%）是它们的平均值，全市平均为 75%。

防止欺凌67%全市 59%

在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。88%
在这所学校，有学生因种族、宗教、族裔、原籍国、语言/口音或公民/移民身份而相互骚扰、欺凌或恐吓。62%
在这所学校，有学生因性别、性别认同、性别表达或性取向而相互骚扰、欺凌或恐吓。62%
在这所学校，有学生因其他差异（例如不同的体型或残障）而相互骚扰、欺凌或恐吓。50%
在这所学校，有学生在网上（通过手机、社交媒体、电子邮件或其他电子通信方式）相互骚扰、欺凌或恐吓。75%

各问题的积极回答率；主题得分（67%）是它们的平均值，全市平均为 59%。

情感支持65%全市 61%

如果我在心理健康方面需要额外支持，我知道在学校该去哪里求助。86%
在本学年，大多数日子里我在学校感到快乐。75%
在本学年，大多数日子里我在学校感到安全。75%
在本学年，大多数日子里我在学校感到乐观。71%
在本学年，大多数日子里我在学校感到无聊。62%
在本学年，大多数日子里我在学校感到有压力。50%
在本学年，大多数日子里我在学校感到担忧。38%
在学校有时间谈论感受和情绪。62%

各问题的积极回答率；主题得分（65%）是它们的平均值，全市平均为 61%。

个别关注62%全市 67%

本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会询问我是否具备在他们的课上取得成功所需的一切。62%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会就我如何改进课堂功课给我具体建议。62%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？如果我在课上有不懂的地方，我的老师会换一种方式讲解。62%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？当我难过时，我的老师会支持我。62%
这所学校的成年人经常关心我个人过得怎么样。50%
这所学校的成年人经常关心我的学业情况。75%
我感到自己属于这所学校。62%

各问题的积极回答率；主题得分（62%）是它们的平均值，全市平均为 67%。

学业期望43%全市 66%

这所学校的课程让我为教育的下一阶段做好准备。57%
在你的多少门课上，你感受到挑战？25%
在你的多少门课上，老师对你抱有高期望？62%
在你的多少门课上，你被鼓励进行小组合作？38%
在你的多少门课上，老师希望你成为更善于思考的人，而不只是死记硬背？50%
在你的多少门课上，你会在课堂活动中专注学习到忘记时间？25%

各问题的积极回答率；主题得分（43%）是它们的平均值，全市平均为 66%。

教学清晰72%全市 73%

本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会明确说明学习期望。75%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？课堂作业对学习课程内容具有明确目的。62%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我在课堂上做的功课为课堂作业、项目和测评做了良好准备。75%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我从对我功课的反馈中学到很多。75%

各问题的积极回答率；主题得分（72%）是它们的平均值，全市平均为 73%。

升学与职业指导56%全市 82%

这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）与我面谈，讨论我高中毕业后的打算。[9-12 年级]50%
这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）鼓励我在高中毕业后继续接受教育。[9-12 年级]75%
这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）向我提供有关大学申请流程的信息。[9-12 年级]38%
这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）帮助我规划如何实现未来的职业目标。[9-12 年级]62%
这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）鼓励所有种族、族裔、性别、文化和背景的学生选修有挑战性的课程。[9-12 年级]62%
这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）建议我选修高级课程。[9-12 年级]62%
这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）帮助我考虑申请哪些大学。[9-12 年级]50%
这所学校的成年人（包括教师、行政人员、辅导员和校长）向我展示支付大学费用的各种途径（奖学金、助学金、贷款、勤工俭学项目等）。[9-12 年级]50%

各问题的积极回答率；主题得分（56%）是它们的平均值，全市平均为 82%。

家庭联络93%全市 94%

学校教职员工经常与我沟通，告诉我如何帮助我的孩子学习。84%
教师与我密切合作，满足我孩子的需求。90%
我孩子的学校用我能听懂的语言与我沟通。95%
当我联系或到访学校时，会受到热情接待。100%
如果对我孩子的社交或情感健康有任何担忧，学校会让我知道。98%

各问题的积极回答率；主题得分（93%）是它们的平均值，全市平均为 94%。

师生信任77%全市 82%

在我的学校至少有一位我可以倾诉的成年人。75%
我的老师乐于接受学生的想法、建议和意见。71%
我的老师总是说到做到。75%
我的老师以尊重的态度对待我。88%

各问题的积极回答率；主题得分（77%）是它们的平均值，全市平均为 82%。

家长与教师信任97%全市 95%

我感到我孩子的老师尊重我。98%
这所学校的教职员工努力与像我这样的家长/监护人建立信任关系。98%
我孩子的老师把我当作教育孩子的伙伴。95%

各问题的积极回答率；主题得分（97%）是它们的平均值，全市平均为 95%。

显示全部问卷主题

协作的教师

文化意识与包容性课堂教学69%全市 85%

我的老师在课上使用不同种族和文化学生的例子，让学习对我更有意义。43%
我的老师在课上使用不同背景和家庭学生的例子，让学习对我更有意义。57%
我在课程中看到多种种族、族裔、文化和背景得到正面呈现。71%
我在课程中看到多种性别、性别认同与表达以及性取向得到正面呈现。83%
在这所学校，我们就种族和种族主义进行有成效的对话，我觉得自己的声音被听到。71%
我的老师平等对待不同种族、文化或背景的学生。75%
我的老师平等对待不同性别、性别认同与表达以及性取向的学生。71%
我觉得我的老师尊重我的文化、背景和身份。83%

各问题的积极回答率；主题得分（69%）是它们的平均值，全市平均为 85%。

支持性环境

冲突解决75%全市 79%

当发生冲突时，学校教职员工会通过提问来鼓励反思并解决冲突。75%

各问题的积极回答率；主题得分（75%）是它们的平均值，全市平均为 79%。

高效的学校领导

包容型领导91%全市 93%

这所学校的校长/学校负责人将与家庭共同做出的决定付诸实施。94%
这所学校的校长/学校负责人努力在学校营造社区归属感。100%
这所学校的校长/学校负责人确保家庭能安心地与学校沟通。100%
我有机会与这所学校的成年人一起，就影响我生活的重要事项做出决定（例如教学、安全、冲突解决等）。71%

各问题的积极回答率；主题得分（91%）是它们的平均值，全市平均为 93%。

牢固的家庭与社区联系

牢固的关系100%全市 90%

在这所学校，我的孩子获得了实现其个别化教育计划（IEP）目标所需的支持。[有 IEP 学生的家庭]100%

各问题的积极回答率；主题得分（100%）是它们的平均值，全市平均为 90%。

家长参与学校事务61%全市 63%

自本学年开始以来，您与孩子的老师沟通孩子学习表现的频率如何？78%
自本学年开始以来，您查看孩子的项目作品、美术作品、家庭作业、考试或小测验的频率如何？92%
我知道如何联系我孩子学校的家长协调员。12%

各问题的积极回答率；主题得分（61%）是它们的平均值，全市平均为 63%。

信任

家长与校长信任100%全市 94%

我感到我孩子的校长/学校负责人尊重我。100%
我信任校长/学校负责人言出必行（说到做到）。100%
校长/学校负责人是一位高效的管理者，使学校运转顺畅。100%

各问题的积极回答率；主题得分（100%）是它们的平均值，全市平均为 94%。

学生之间信任75%全市 70%

这所学校的大多数学生相互尊重。75%
大多数学生平等对待来自不同文化或背景的学生。75%

各问题的积极回答率；主题得分（75%）是它们的平均值，全市平均为 70%。

总体积极百分比是按受访群体对每道正/负向问卷问题取平均（2023-2024 学年）。问卷主题是 DOE 框架的测量项（每项为其问题积极回答率的平均值；展开主题可查看各问题及全市平均值）；维度得分本身已不再出现在公开数据文件中。^[3]

运行状况

出勤率

98%

长期缺勤率

49%

停学率

教师^[7]

教龄 4 年以上的教师

68%

师生比（每位教师学生数）

8:1

跨证书任教

12%

教师经验与证书数据来自 NYSED 学校报告卡（2024-25）；每位教师学生数 = 在校人数 ÷ 报告的教师数。教龄不足 4 年计为缺乏经验。

学生构成

种族/族裔^[4]

亚裔 28%
非裔 26%
西语裔 36%
白人 3%
多种族 1%

学校层面的总计；因四舍五入和小规模群体数据隐去，总和可能不等于 100%。

性别^[4]

女生 46%
男生 54%

女生/男生比例按 DOE 公布的数据；其他性别认同未在源数据中报告。

在校人数

492

经济需求指数

74%

免费/减价午餐

76%

英语学习生

16%

有 IEP 的学生

15%

招生

最近一个周期的学位数、申请者数和招生方式。当学校分设不同类别（普通教育、残障学生、特殊化教育）时，每个类别单独一行显示，其下为优先顺序。