Public School Match
Brooklyn Latin School, The
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Brooklyn Latin School, The

Grados 9-12 · 223 GRAHAM AVENUE · Brooklyn

Gina Mautschke, director(a) · 718-366-0154

brooklynlatin.org

Acerca de

The Brooklyn Latin School es una de las nueve escuelas secundarias especializadas de la ciudad de Nueva York, que ofrece un riguroso plan de estudios de artes liberales modelado a partir de la prestigiosa Boston Latin School. La admisión es altamente selectiva, basada únicamente en el Specialized High Schools Admissions Test (SHSAT). La escuela es conocida por su completo International Baccalaureate (IB) Diploma Programme, que es integral a su plan de estudios y se considera más exigente que la preparación estándar para los Regents. Los estudiantes participan en un entorno académico desafiante con un fuerte énfasis en los Clásicos, cuatro años de latín obligatorio, pensamiento analítico, escritura estructurada y oratoria a través de seminarios socráticos y declamaciones. La escuela presume de resultados excepcionales, con una tasa de graduación del 100% y tasas de aprobación de los Regents casi perfectas, ambas muy por encima de las medianas de toda la ciudad. La inscripción universitaria también es muy alta, con el 88.9% de los graduados asistiendo a la universidad dentro de los seis meses. Padres y estudiantes describen un ambiente enriquecedor pero exigente, donde los maestros son dedicados y solidarios, fomentando una comunidad unida. Aunque la carga académica es significativa, a menudo implica varias horas de tarea por noche, los estudiantes aprecian la sólida preparación para el trabajo a nivel universitario. La escuela comparte un edificio con otras escuelas, lo que puede generar algo de hacinamiento, y algunos estudiantes señalan opciones extracurriculares limitadas.

Traducido del inglés por IA.

Fuentes (18)

Académicos

Cursos, tamaño de clase y contexto académico.

Ritmo académicoAlta exigenciaconfianza alta

Tasa de asistencia

96%

Tamaño promedio de clase (educación general)

—

Tamaño promedio de clase (ICT)

—

Cursos AP y de nivel universitario[1]

  • Algebra II (Advanced Math)
  • Chemistry (Advanced Science)
  • Comp Sci/Math Tech (International Baccalaureate)
  • IB Biology HL
  • IB Biology SL
  • IB Chemistry HL
  • IB Economics HL
  • IB English HL
  • IB English SL
  • IB Government HL
  • IB Greek HL
  • IB Greek SL
  • IB History HL
  • IB Latin HL
  • IB Latin SL
  • IB Mathematics Applications and Interpretation HL
  • IB Mathematics Applications and Interpretation SL
  • IB Spanish HL
  • IB Spanish SL
  • IB Theater HL
  • IB Theater SL
  • IB Theory of Knowledge
  • IB Visual Arts HL
  • IB Visual Arts SL
  • IB World Religions SL
  • Other (International Baccalaureate)
  • Physics (Advanced Science)
  • World Languages (Advanced World Languages)

28 cursos de Advanced Placement / nivel universitario ofrecidos.

Oferta artística[1]

  • Traditional and Studio Art
  • Art History
  • Theater Literacy

Cursos de arte y música ofrecidos.

Resultados

[6]

Graduación, resultados de exámenes y qué pasa después del último año.

Tasa de graduación a 4 años

100%

Inscritos en la universidad dentro de 6 meses

89%

Preparados para la universidad y una carrera

92%

Dónde se inscriben los graduados

  • Universidad de 4 años 84%
  • Universidad de 2 años 5%
  • No inscrito 11%

Porcentaje de graduados por destino dentro de 6 meses. “No inscrito” abarca a los graduados que no están en un programa postsecundario registrado (trabajo, servicio militar o sin reportar).

Exámenes de ingreso universitario

SAT Matemáticas682

SAT Lectura y Escritura680

Puntuación promedio entre los estudiantes de esta escuela que tomaron el examen. Pocas escuelas de NYC informan el ACT, así que esas filas aparecen solo donde se publican.

Tasas de aprobación de los Regents

Álgebra I100%

Álgebra II100%

Física100%

Geometría100%

Historia de EE. UU.99%

Historia Global100%

Idiomas del mundo96%

Inglés100%

Medio Ambiente y Vida100%

Química96%

Porcentaje de estudiantes que tomaron cada examen Regents este año y obtuvieron 65 o más. Se omiten los exámenes con muy pocos examinados para informar. Las barras comparan con las escuelas secundarias de NYC que informan el mismo examen.

Estas cifras describen a las clases graduadas recientes, no una garantía para ningún estudiante. La inscripción universitaria cuenta cualquier programa postsecundario dentro de los 6 meses posteriores a la graduación, y “preparados para la universidad y una carrera” es la medida de preparación a 4 años del DOE.

Comunidad y clima

Demografía, asistencia, resultados de la encuesta escolar y calificaciones de calidad del DOE.

Señales de calidad

DocentesExcelenteEstimado por IA

Encuesta de padres · positivo general

85%tasa de respuesta: 100%

Encuesta de docentes · positivo general

91%tasa de respuesta: 81%

Encuesta de estudiantes · positivo general

75%tasa de respuesta: 90%

Temas de la encuesta

Seguridad86%ciudad 76%
  • Los conflictos se resuelven de manera justa en esta escuela.76%
  • Me siento seguro(a)… afuera, en los alrededores de esta escuela.70%
  • Me siento seguro(a)… en el trayecto entre mi casa y esta escuela.74%
  • Me siento seguro(a)… en los pasillos, baños, vestidores y cafetería de esta escuela.93%
  • Me siento seguro(a)… en mis clases en esta escuela.96%
  • Los conflictos se resuelven de manera justa en mi escuela.94%
  • Los Agentes de Seguridad Escolar promueven un ambiente seguro y respetuoso.87%
  • En esta escuela los estudiantes beben alcohol, usan drogas ilegales o abusan de medicamentos recetados.80%
  • En esta escuela los estudiantes se meten en peleas físicas.94%
  • En esta escuela hay actividad de pandillas.95%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (86%) es su promedio, frente a 76% en toda la ciudad.

Prevención del acoso escolar68%ciudad 57%
  • En esta escuela los estudiantes acosan, intimidan u hostigan a otros estudiantes.75%
  • En esta escuela los estudiantes se acosan, intimidan u hostigan entre sí por su raza, religión, etnia, origen nacional, idioma/acento o ciudadanía/estatus migratorio.78%
  • En esta escuela los estudiantes se acosan, intimidan u hostigan entre sí por su género, identidad de género, expresión de género u orientación sexual.82%
  • En esta escuela los estudiantes se acosan, intimidan u hostigan entre sí por otras diferencias, como un tipo de cuerpo distinto o una discapacidad.81%
  • En esta escuela los estudiantes se acosan, intimidan u hostigan entre sí en línea (a través de teléfonos celulares, redes sociales, correo electrónico u otras formas de comunicación electrónica).77%
  • En esta escuela los estudiantes acosan, intimidan u hostigan a otros estudiantes.16%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (68%) es su promedio, frente a 57% en toda la ciudad.

Apoyo emocional66%ciudad 69%
  • Sé a dónde acudir en mi escuela si necesito apoyo adicional con mi salud mental.89%
  • Durante este año escolar, la mayoría de los días me he sentido feliz en la escuela.72%
  • Durante este año escolar, la mayoría de los días me he sentido seguro(a) en la escuela.83%
  • Durante este año escolar, la mayoría de los días me he sentido optimista en la escuela.57%
  • Durante este año escolar, la mayoría de los días me he sentido aburrido(a) en la escuela.21%
  • Durante este año escolar, la mayoría de los días me he sentido estresado(a) en la escuela.14%
  • Durante este año escolar, la mayoría de los días me he sentido preocupado(a) en la escuela.30%
  • Hay tiempo en la escuela para hablar sobre sentimientos y emociones.59%
  • ¿Cuántos adultos de esta escuela… ayudan a los estudiantes a desarrollar las habilidades que necesitan para completar trabajos académicos desafiantes a pesar de los obstáculos?97%
  • ¿Cuántos adultos de esta escuela… les dicen a sus estudiantes que creen que pueden alcanzar estándares académicos altos?97%
  • ¿Cuántos adultos de esta escuela… enseñan a los estudiantes a abogar por sí mismos?89%
  • ¿Cuántos adultos de esta escuela… reconocen el comportamiento disruptivo como una oportunidad de aprendizaje socioemocional?78%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (66%) es su promedio, frente a 69% en toda la ciudad.

Atención personalizada64%ciudad 67%
  • ¿En cuántas de tus clases, este año escolar, sientes TÚ que la siguiente afirmación es cierta? Mis maestros… me preguntan si tengo todo lo que necesito para tener éxito en su clase.60%
  • ¿En cuántas de tus clases, este año escolar, sientes TÚ que la siguiente afirmación es cierta? Mis maestros… me dan sugerencias específicas sobre cómo puedo mejorar mi trabajo en clase.66%
  • ¿En cuántas de tus clases, este año escolar, sientes TÚ que la siguiente afirmación es cierta? Mis maestros… explican las cosas de otra manera si no entiendo algo en clase.68%
  • ¿En cuántas de tus clases, este año escolar, sientes TÚ que la siguiente afirmación es cierta? Mis maestros… me apoyan cuando estoy molesto(a).55%
  • Los adultos de esta escuela hablan conmigo con frecuencia sobre cómo me va en lo personal.54%
  • Los adultos de esta escuela hablan conmigo con frecuencia sobre cómo me va en lo académico.68%
  • Siento que pertenezco a esta escuela.78%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (64%) es su promedio, frente a 67% en toda la ciudad.

Expectativas académicas79%ciudad 71%
  • Las clases de esta escuela me preparan para el siguiente paso en mi educación.89%
  • ¿En cuántas de tus clases… te sientes desafiado(a)?69%
  • ¿En cuántas de tus clases… tienen tus maestros altas expectativas de ti?86%
  • ¿En cuántas de tus clases… te animan a trabajar en grupos pequeños?88%
  • ¿En cuántas de tus clases… quieren tus maestros que aprendas a pensar mejor, no solo a memorizar cosas?77%
  • ¿En cuántas de tus clases… te concentras tanto en aprender durante las actividades de clase que pierdes la noción del tiempo?33%
  • En esta escuela, el personal cree que todos los estudiantes pueden aprender, incluidos los estudiantes que aprenden inglés (ELL), los estudiantes multilingües emergentes (EMLL) y los estudiantes con discapacidades.100%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… tienen que esforzarse mucho para que les vaya bien?87%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (79%) es su promedio, frente a 71% en toda la ciudad.

Instrucción clara79%ciudad 73%
  • ¿En cuántas de tus clases, este año escolar, sientes TÚ que la siguiente afirmación es cierta? Mis maestros dejan claras las expectativas de aprendizaje.88%
  • ¿En cuántas de tus clases, este año escolar, sientes TÚ que la siguiente afirmación es cierta? Las tareas de la clase tienen un propósito para aprender el contenido del curso.85%
  • ¿En cuántas de tus clases, este año escolar, sientes TÚ que la siguiente afirmación es cierta? El trabajo que hago en clase es una buena preparación para las tareas, los proyectos y las evaluaciones de la clase.85%
  • ¿En cuántas de tus clases, este año escolar, sientes TÚ que la siguiente afirmación es cierta? Aprendo mucho de los comentarios sobre mi trabajo.58%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (79%) es su promedio, frente a 73% en toda la ciudad.

Orientación universitaria y profesional88%ciudad 86%
  • Los adultos de esta escuela (incluidos maestros, administradores, consejeros y el (la) director(a))… se reúnen conmigo para hablar sobre lo que planeo hacer después de la escuela secundaria. [Grados 9-12].76%
  • Los adultos de esta escuela (incluidos maestros, administradores, consejeros y el (la) director(a))… me animan a continuar mi educación después de la escuela secundaria. [Grados 9-12].92%
  • Los adultos de esta escuela (incluidos maestros, administradores, consejeros y el (la) director(a))… me proporcionan información sobre el proceso de solicitud para la universidad. [Grados 9-12].83%
  • Los adultos de esta escuela (incluidos maestros, administradores, consejeros y el (la) director(a))… me ayudan a planificar cómo alcanzar mis metas profesionales futuras. [Grados 9-12].75%
  • Los adultos de esta escuela (incluidos maestros, administradores, consejeros y el (la) director(a))… animan a estudiantes de todas las razas, etnias, géneros, culturas y orígenes a tomar clases desafiantes. [Grados 9-12].95%
  • Los adultos de esta escuela (incluidos maestros, administradores, consejeros y el (la) director(a))… me aconsejan tomar cursos avanzados. [Grados 9-12].89%
  • Los adultos de esta escuela (incluidos maestros, administradores, consejeros y el (la) director(a))… me ayudan a considerar a qué universidades enviar mi solicitud. [Grados 9-12].79%
  • Los adultos de esta escuela (incluidos maestros, administradores, consejeros y el (la) director(a))… me muestran opciones para pagar la universidad (becas, subvenciones, préstamos, programas de estudio y trabajo, etc.). [Grados 9-12].76%
  • Los adultos de esta escuela… se reúnen con los estudiantes para hablar sobre lo que planean hacer después de la escuela secundaria.94%
  • Los adultos de esta escuela… proporcionan a los estudiantes información sobre el proceso de solicitud para la universidad.100%
  • Los adultos de esta escuela… ayudan a los estudiantes a planificar cómo alcanzar sus metas profesionales futuras.100%
  • Los adultos de esta escuela… muestran a los estudiantes opciones para pagar la universidad (becas, subvenciones, préstamos, programas de estudio y trabajo).100%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (88%) es su promedio, frente a 86% en toda la ciudad.

Comunicación con las familias94%ciudad 94%
  • En esta escuela… los maestros entienden los desafíos y las inquietudes de las familias.95%
  • En esta escuela… los maestros trabajan de cerca con las familias para satisfacer las necesidades de los estudiantes.97%
  • En esta escuela… el personal se comunica con regularidad con las familias sobre cómo pueden ayudar a los estudiantes a aprender.97%
  • En esta escuela… el personal de la escuela valora la raza, la etnia, la cultura, la estructura familiar y el origen de las familias.97%
  • El personal de la escuela se comunica conmigo con regularidad sobre cómo puedo ayudar a mi hijo(a) a aprender.89%
  • Los maestros trabajan de cerca conmigo para atender las necesidades de mi hijo(a).84%
  • La escuela de mi hijo(a) se comunica conmigo en un idioma que puedo entender.99%
  • Me reciben con amabilidad cuando me comunico con la escuela o la visito.96%
  • La escuela de mi hijo(a) me avisará si hay alguna preocupación sobre el bienestar social o emocional de mi hijo(a).92%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (94%) es su promedio, frente a 94% en toda la ciudad.

Confianza alumno-docente86%ciudad 82%
  • Hay al menos un adulto en mi escuela en quien puedo confiar.85%
  • Mis maestros están abiertos a las ideas, sugerencias y comentarios de los estudiantes.88%
  • Mis maestros siempre hacen lo que dicen que harán.74%
  • Mis maestros me tratan con respeto.95%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (86%) es su promedio, frente a 82% en toda la ciudad.

Confianza familia-docente94%ciudad 95%
  • Me siento respetado(a) por los maestros de mi hijo(a).99%
  • El personal de esta escuela se esfuerza por construir relaciones de confianza con padres/tutores como yo.92%
  • Los maestros de mi hijo(a) me tratan como socio(a) en la educación de mi hijo(a).92%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (94%) es su promedio, frente a 95% en toda la ciudad.

Mostrar todos los temas de la encuesta

Instrucción rigurosa

Instrucción básica sólida94%ciudad 92%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… experiencias de lectura y escritura basadas en evidencia de los textos, tanto literarios como informativos. [Estudios Sociales].80%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes interactúen con textos y tareas complejos del nivel de grado. [Estudios Sociales].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes trabajen con textos y tareas que reflejen su diversa perspectiva racial, cultural y lingüística. [Estudios Sociales].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes participen en debates significativos que examinen de manera crítica temas conectados con la vida diaria de los estudiantes. [Estudios Sociales].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… enfocarme a fondo en los conceptos enfatizados en los estándares para ayudar a los estudiantes a construir bases sólidas para el aprendizaje. [Estudios Sociales].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… experiencias de lectura y escritura basadas en evidencia de los textos, tanto literarios como informativos. [Ciencias].80%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes interactúen con textos y tareas complejos del nivel de grado. [Ciencias].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes participen en debates significativos que examinen de manera crítica temas conectados con la vida diaria de los estudiantes. [Ciencias].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… experiencias de lectura y escritura basadas en evidencia de los textos, tanto literarios como informativos. [ELA].86%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes interactúen con textos y tareas complejos del nivel de grado. [ELA].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes trabajen con textos y tareas que reflejen su diversa perspectiva racial, cultural y lingüística. [ELA].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes participen en debates significativos que examinen de manera crítica temas conectados con la vida diaria de los estudiantes. [ELA].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… enfocarme a fondo en los conceptos enfatizados en los estándares para ayudar a los estudiantes a construir bases sólidas para el aprendizaje. [ELA].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes interactúen con textos y tareas complejos del nivel de grado. [Matemáticas].100%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes trabajen con textos y tareas que reflejen su diversa perspectiva racial, cultural y lingüística. [Matemáticas].67%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… que los estudiantes participen en debates significativos que examinen de manera crítica temas conectados con la vida diaria de los estudiantes. [Matemáticas].83%
  • Al planificar mi última unidad de instrucción, tuve los recursos y las herramientas que necesitaba para incluir múltiples oportunidades de… enfocarme a fondo en los conceptos enfatizados en los estándares para ayudar a los estudiantes a construir bases sólidas para el aprendizaje. [Matemáticas].100%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (94%) es su promedio, frente a 92% en toda la ciudad.

Calidad del debate estudiantil89%ciudad 67%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… construyen sobre las ideas de los demás durante los debates en clase?89%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… usan datos o referencias de textos para respaldar sus ideas?84%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… demuestran que respetan las ideas de los demás?95%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… ofrecen comentarios constructivos a sus compañeros/maestros?89%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… participan en los debates en clase en algún momento?87%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (89%) es su promedio, frente a 67% en toda la ciudad.

Docentes colaborativos

Colaboración entre colegas100%ciudad 87%
  • En esta escuela… el (la) director(a)/líder escolar, los maestros y el personal colaboran para que esta escuela funcione con eficacia.100%
  • En esta escuela… los maestros diseñan juntos los programas de instrucción (p. ej., lecciones, unidades).100%
  • En esta escuela… los maestros hacen un esfuerzo consciente por coordinar su enseñanza con la instrucción de otros niveles de grado.100%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (100%) es su promedio, frente a 87% en toda la ciudad.

Compromiso con la escuela96%ciudad 83%
  • Por lo general, espero con gusto cada día de trabajo en esta escuela.95%
  • Recomendaría esta escuela a padres/tutores que buscan un lugar para su hijo(a).97%
  • Recomendaría esta escuela a otros maestros como un lugar para trabajar.95%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (96%) es su promedio, frente a 83% en toda la ciudad.

Conciencia cultural e instrucción inclusiva en el aula92%ciudad 89%
  • Mis maestros usan ejemplos de las diferentes razas y culturas de los estudiantes en sus lecciones para hacer el aprendizaje más significativo para mí.86%
  • Mis maestros usan ejemplos de los diferentes orígenes y familias de los estudiantes en sus lecciones para hacer el aprendizaje más significativo para mí.79%
  • Veo una variedad de razas, etnias, culturas y orígenes representados positivamente en el plan de estudios.91%
  • Veo una variedad de géneros, identidades y expresiones de género y orientaciones sexuales representados positivamente en el plan de estudios.87%
  • En esta escuela, tenemos conversaciones productivas sobre la raza y el racismo en las que siento que mi voz es escuchada.81%
  • Mis maestros tratan por igual a los estudiantes de diferentes razas, culturas u orígenes.96%
  • Mis maestros tratan por igual a los estudiantes de diferentes géneros, identidades y expresiones de género y orientaciones sexuales.97%
  • Siento que mis maestros respetan mi cultura, mi origen y mi identidad.98%
  • Puedo… recibir apoyo sobre cómo incorporar los orígenes culturales y lingüísticos de los estudiantes en mi práctica.87%
  • Puedo… modificar las actividades y los materiales de instrucción para satisfacer las necesidades de desarrollo y los intereses de aprendizaje de todos mis estudiantes.97%
  • Puedo… asegurar que la instrucción represente múltiples perspectivas, culturas y orígenes.97%
  • Puedo… asegurar que la instrucción represente múltiples géneros, identidades y expresiones de género y orientaciones sexuales.100%
  • Puedo… asegurar que la instrucción represente múltiples razas y etnias.95%
  • Puedo… diseñar una instrucción apropiada que se ajuste a las necesidades de los estudiantes (p. ej., el nivel de dominio de los estudiantes que aprenden inglés (ELL) o de los estudiantes multilingües emergentes (EMLL), y los estudiantes con discapacidades).92%
  • Puedo… aplicar mi conocimiento de los diversos orígenes culturales de los padres al colaborar con ellos sobre el progreso educativo de su hijo(a).83%
  • Puedo… desarrollar Programas de Educación Individualizada (IEP) apropiados para mis estudiantes con discapacidades.100%
  • Puedo… monitorear el progreso hacia las metas del Programa de Educación Individualizada (IEP) de mis estudiantes con discapacidades.95%
  • Puedo… distinguir las diferencias lingüísticas/culturales de las dificultades de aprendizaje.97%
  • Tengo conversaciones sobre la raza y el racismo en mi escuela que me ayudan a examinar mis propias creencias en torno a la identidad.81%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (92%) es su promedio, frente a 89% en toda la ciudad.

Innovación y responsabilidad colectiva80%ciudad 79%
  • ¿Cuántos maestros de esta escuela… ayudan a crear un ambiente escolar acogedor en toda la escuela, no solo en su salón de clases?90%
  • ¿Cuántos maestros de esta escuela… están tratando activamente de mejorar su enseñanza?77%
  • ¿Cuántos maestros de esta escuela… asumen la responsabilidad de mejorar la escuela?77%
  • ¿Cuántos maestros de esta escuela… están dispuestos a probar ideas nuevas?67%
  • ¿Cuántos maestros de esta escuela… se sienten responsables de que todos los estudiantes aprendan?90%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (80%) es su promedio, frente a 79% en toda la ciudad.

Calidad del desarrollo profesional73%ciudad 82%
  • En general, mis experiencias de desarrollo profesional este año han… incluido suficiente tiempo para reflexionar con cuidado sobre ideas nuevas, probarlas y evaluarlas.68%
  • En general, mis experiencias de desarrollo profesional este año han… incluido oportunidades de participar en colaboración profesional basada en la indagación con colegas y/o mentores de otras escuelas.72%
  • En general, mis experiencias de desarrollo profesional este año han… estado directamente relacionadas con las necesidades de mis estudiantes.78%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (73%) es su promedio, frente a 82% en toda la ciudad.

Entorno de apoyo

Comportamiento en el aula91%ciudad 66%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… escuchan con atención cuando el (la) maestro(a) da instrucciones?89%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… siguen las reglas en clase?97%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… responden a preguntas desafiantes en clase?79%
  • ¿Cuántos estudiantes de sus clases… hacen su trabajo cuando deben hacerlo?100%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (91%) es su promedio, frente a 66% en toda la ciudad.

Resolución de conflictos86%ciudad 79%
  • Cuando surge un conflicto, el personal de la escuela usa preguntas para fomentar la reflexión y resolverlo.86%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (86%) es su promedio, frente a 79% en toda la ciudad.

Liderazgo escolar eficaz

Liderazgo inclusivo96%ciudad 93%
  • El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… pone en práctica las decisiones tomadas con las familias.98%
  • El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… trabaja para crear un sentido de comunidad en la escuela.96%
  • El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… se asegura de que las familias se sientan cómodas al comunicarse con la escuela.96%
  • Tengo la oportunidad de trabajar con adultos de esta escuela para tomar decisiones en áreas importantes que afectan mi vida (p. ej., instrucción, seguridad, resolución de conflictos, etc.).93%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (96%) es su promedio, frente a 93% en toda la ciudad.

Liderazgo pedagógico90%ciudad 86%
  • El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… deja claras al personal sus expectativas para cumplir las metas de instrucción.95%
  • El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… entiende cómo aprenden los niños.97%
  • El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… establece estándares altos para el aprendizaje de los estudiantes.100%
  • El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… participa en la planificación de la instrucción con equipos de maestros.64%
  • El (La) director(a) o subdirector(a) de esta escuela… apoya a los maestros en la implementación de lo que han aprendido en el desarrollo profesional.89%
  • El (La) director(a) o subdirector(a) de esta escuela… da un seguimiento cuidadoso al progreso académico de los estudiantes.97%
  • El (La) director(a) o subdirector(a) de esta escuela… sabe lo que sucede en mis clases.86%
  • El (La) director(a) o subdirector(a) de esta escuela… proporciona a los maestros comentarios formativos para mejorar su práctica.94%
  • ¿Cuántos adultos de esta escuela… tienen acceso a apoyos en la escuela para ayudar en situaciones de escalada conductual o emocional?91%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (90%) es su promedio, frente a 86% en toda la ciudad.

Coherencia del programa89%ciudad 83%
  • En esta escuela… una vez que empezamos un programa nuevo, le damos seguimiento para asegurarnos de que esté funcionando.78%
  • En esta escuela… está claro cómo todos los programas que se ofrecen se conectan con la visión de instrucción de nuestra escuela.95%
  • En esta escuela… el plan de estudios, la instrucción y los materiales de aprendizaje están bien coordinados entre los diferentes niveles de grado de esta escuela.95%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (89%) es su promedio, frente a 83% en toda la ciudad.

Influencia de los docentes87%ciudad 66%
  • En esta escuela… el (la) director(a)/líder escolar fomenta los comentarios mediante reuniones regulares con las familias y los maestros líderes.100%
  • ¿Cuánta influencia tienen los maestros sobre la política escolar en… la contratación de nuevo personal profesional?95%
  • ¿Cuánta influencia tienen los maestros sobre la política escolar en… la planificación de cómo deben usarse los fondos escolares discrecionales?53%
  • ¿Cuánta influencia tienen los maestros sobre la política escolar en… la selección de los materiales de instrucción y/o el plan de estudios que se usan en los salones de clases?92%
  • ¿Cuánta influencia tienen los maestros sobre la política escolar en… el establecimiento de estándares para el comportamiento de los estudiantes?95%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (87%) es su promedio, frente a 66% en toda la ciudad.

Lazos sólidos entre familia y comunidad

Relaciones sólidas57%ciudad 90%
  • En esta escuela, mi hijo(a) recibe lo que necesita para lograr las metas de su Programa de Educación Individualizada (IEP). [Familias de estudiantes con IEP].57%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (57%) es su promedio, frente a 90% en toda la ciudad.

Participación de las familias en la escuela49%ciudad 63%
  • Desde el comienzo del año escolar, ¿con qué frecuencia usted… se ha comunicado con los maestros de su hijo(a) sobre el desempeño de su hijo(a)?60%
  • Desde el comienzo del año escolar, ¿con qué frecuencia usted… ha visto los proyectos, trabajos artísticos, tareas, exámenes o pruebas de su hijo(a)?71%
  • Sé cómo comunicarme con el (la) Coordinador(a) de Padres de la escuela de mi hijo(a).16%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (49%) es su promedio, frente a 63% en toda la ciudad.

Confianza

Confianza docente-dirección98%ciudad 84%
  • Me siento respetado(a) por el (la) director(a)/líder escolar de esta escuela.97%
  • El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela es un(a) administrador(a) eficaz que hace que la escuela funcione sin problemas.95%
  • El (La) director(a)/líder escolar tiene confianza en la pericia de los maestros de esta escuela.100%
  • Confío en la palabra del (de la) director(a)/líder escolar (en que hará lo que dice que hará).97%
  • El (La) director(a)/líder escolar vela por el bienestar personal de los miembros del personal.97%
  • El (La) director(a)/líder escolar pone las necesidades de los niños por encima de los intereses personales.100%
  • El (La) director(a) y los (las) subdirectores(as) funcionan como una unidad cohesionada.97%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (98%) es su promedio, frente a 84% en toda la ciudad.

Confianza familia-dirección96%ciudad 94%
  • Me siento respetado(a) por el (la) director(a)/líder escolar de mi hijo(a).96%
  • Confío en la palabra del (de la) director(a)/líder escolar (en que hará lo que dice que hará).96%
  • El (La) director(a)/líder escolar es un(a) administrador(a) eficaz que hace que la escuela funcione sin problemas.97%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (96%) es su promedio, frente a 94% en toda la ciudad.

Confianza entre docentes96%ciudad 86%
  • Los maestros de esta escuela confían unos en otros.95%
  • En esta escuela está bien hablar de sentimientos, preocupaciones y frustraciones con otros maestros.95%
  • Me siento respetado(a) por los demás maestros de esta escuela.97%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (96%) es su promedio, frente a 86% en toda la ciudad.

Confianza entre alumnos88%ciudad 70%
  • La mayoría de los estudiantes de esta escuela se tratan con respeto.90%
  • La mayoría de los estudiantes tratan por igual a los estudiantes de diferentes culturas u orígenes.86%

Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (88%) es su promedio, frente a 70% en toda la ciudad.

El % positivo general se promedia entre todas las preguntas Pos/Neg de la encuesta por grupo de encuestados (año escolar 2023-2024). Los temas de la encuesta son las medidas del marco del DOE (cada una es el promedio de respuestas favorables de sus preguntas; expanda un tema para verlas junto con el promedio de la ciudad); las puntuaciones de las dimensiones ya no aparecen en el archivo de datos públicos.[3]

Salud operativa

Asistencia

96%

Ausentismo crónico

24%

Tasa de suspensiones

0%

Docentes[7]

Docentes con 4+ años de experiencia

64%

Estudiantes por docente

16:1

Enseñanza fuera de certificación

10%

Experiencia y certificación docente del Informe Escolar de NYSED (2024-25); estudiantes por docente = matrícula ÷ docentes reportados. Menos de 4 años cuenta como sin experiencia.

Alumnado

Raza / etnia[4]

  • Asiático 47%
  • Negro 10%
  • Hispano 11%
  • Blanco 21%
  • Multirracial 9%

Totales a nivel de escuela; pueden no sumar 100% por el redondeo y la supresión de subgrupos pequeños.

Género[4]

  • Femenino 44%
  • Masculino 56%

Proporciones femenino / masculino según lo publica el DOE; otras identidades de género no se informan en los datos de origen.

Matrícula

773

Índice de Necesidad Económica

52%

Almuerzo gratis / a precio reducido

57%

Aprendices de inglés

0%

Estudiantes con IEP

3%

Admisiones especializadas

Esta escuela admite estrictamente por la puntuación del SHSAT.

La admisión es solo por la puntuación del SHSAT

  • Un solo examen decide. Los cupos se ofrecen estrictamente en orden de puntuación del Examen de Admisión a las Escuelas Secundarias Especializadas (SHSAT). Los grupos de prioridad, su distrito y su número de lotería no influyen.
  • Solicitud separada. Los estudiantes se inscriben para el SHSAT además de la solicitud regular de escuela secundaria, y pueden hacer ambas en paralelo.

Como la admisión es por orden de puntuación en un solo examen, no calculamos una perspectiva de admisión para esta escuela. Ningún modelo de grupos de prioridad o de solicitantes puede predecir honestamente el resultado de un estudiante individual aquí.

Lea nuestra guía completa: Escuelas secundarias especializadas →

Análisis de solicitantes

Qué tan competitivo fue cada ciclo reciente: solicitantes por cupo y los umbrales de puntuación que alcanzaron las ofertas. No es una estimación de las probabilidades de ningún estudiante individual.

Métrica2024-252023-24
Solicitantes / cupossolicitantes por cupo entre paréntesis10,628 / 160 (66.42)17,529 / 215 (81.53)
Corte del SHSAT (9.º grado)496492
Corte del SHSAT (10.º grado)484490
Rango de Discovery451–495447–491

Fuente: manual de Escuelas Secundarias Especializadas del NYC DOE. El rango de Discovery muestra las puntuaciones del SHSAT elegibles para el Programa Discovery, una vía a una oferta mediante un programa de verano para estudiantes de bajos ingresos que quedaron justo debajo del corte. Una celda vacía significa que la cifra no se publicó para ese ciclo.

Admisiones

Cupos, solicitantes y método de admisión del ciclo más reciente. Cuando la escuela inscribe procesos separados (educación general, estudiantes con discapacidades, educación especializada), cada uno se muestra en su propia fila, con su orden de prioridad debajo.

Brooklyn Latin School (K00S)

Código de programa K00S · Ciclo 2024-2025

SHSATPrograma IBTeatroArtes visuales

10,628 solicitantes · 160 cupos el año pasado.

grupo de prioridadCuposSolicitantesSolicitudes por cupo
Educación especializada16010,62866.00

Elegibilidad

Open only to New York City residents who take the Specialized High Schools Admissions Test (SHSAT)

Solicitar en MySchools →

Cómo leer Solicitudes / cupo y de dónde salen las categorías de perspectiva se explica en nuestra metodología.

Ubicación y trayecto

Dónde está la escuela y cómo llegar.

Cómo llegar ↗
Cargando el mapa…

Fuentes de datos

  1. 1.MySchools / NYC DOE: Descripciones de programas y oferta de cursos, clubes y artes.
  2. 3.Encuesta Escolar del NYC DOE: Resultados de la encuesta de padres, docentes y estudiantes.
  3. 4.Panorama Demográfico del NYC DOE: Matrícula y desgloses demográficos.
  4. 6.Informe de Calidad Escolar de NYC (edición de escuela secundaria): Tasa de graduación, tasas de aprobación de los Regents e inscripción universitaria.
  5. 7.Informe Escolar de NYSED: Experiencia y certificación docente y proporción de estudiantes por docente.