I.S. 98 Bay Academy
Code de l'école (DBN) 21K098
Niveaux 6-8 · 1401 Emmons Avenue · Brooklyn
MARIA TIMO, Directeur/Directrice · 718-891-9005
is98.netÀ propos
I.S. 98 Bay Academy accueille les élèves de la 6e à la 8e année avec un effectif de 1 440 élèves, ce qui est bien au-dessus de la médiane à l'échelle de la ville. Les élèves de l'école démontrent de solides performances académiques, avec 88 % de maîtrise en ELA et 93 % de maîtrise en Mathématiques, ces deux chiffres étant bien au-dessus du 75e percentile à l'échelle de la ville. De plus, 41 % des élèves participent à des cours accélérés, ce qui est au-dessus de la médiane à l'échelle de la ville. L'école décrit ses programmes créatifs comme stimulants et rigoureux, avec un enseignement aligné sur les Next Generation Standards et accéléré pour préparer les élèves aux lycées spécialisés. La population étudiante comprend 3 % d'English Language Learners et 10 % d'élèves ayant des Individualized Education Programs, ces deux chiffres étant inférieurs aux médianes à l'échelle de la ville. L'Economic Need Index est de 62 %, ce qui est inférieur à la médiane à l'échelle de la ville. Dans l'enquête scolaire du DOE de 2025-26, les parents ont fait état d'une grande satisfaction, 97 % étant satisfaits de l'éducation de leur enfant et 96 % estimant que leur enfant est en sécurité. Les parents ont également signalé une forte communication et des relations respectueuses avec les enseignants et les dirigeants de l'école. Les élèves interrogés en 2025-26 se sont majoritairement sentis en sécurité dans les couloirs et à la cafétéria, 83 % déclarant se sentir en sécurité ou très en sécurité.
Traduit de l'anglais par IA.
Sources (3)
- NYC DOE School Quality Reports and Snapshot, 2024-25 · 2024-25
- MySchools admissions directory, 2025-26 cycle · 2025-26 admissions cycle
- NYC School Survey (parent and student responses) · 2025-26
Où vont les diplômés ensuite[2]
- · James Madison High School
- · Midwood High School
- · Edward R. Murrow High School
Les lycées que les diplômés de cette école fréquentent le plus souvent.
Matières académiques
Taux de réussite aux examens d'État et options d'accélération.
Niveau de compétence en anglais (ELA)
88%
Compétence en mathématiques
93%
Les taux de maîtrise proviennent du test d'État NYS pour les niveaux 3 à 8 (au niveau de l'école).
Taux de présence
96%
Taille moyenne des classes (éducation générale)
30.4
Taille moyenne des classes (ICT)
30.69
Taille moyenne des classes selon le type de cadre d'apprentissage : enseignement général ou ICT (Integrated Co-Teaching, où les élèves de l'enseignement général et de l'enseignement spécialisé apprennent ensemble avec deux enseignants). Rapport sur la taille des classes du NYC DOE, 2021–22.
Cours accélérés et cours d'honneur[1]
- Comp Sci/Math Tech (Middle School Honors)
- ELA (Middle School Honors)
- Math (Middle School Honors)
- Middle School Algebra ACC
- Middle School Biology ACC
- Science (Middle School Honors)
- Social Studies (Middle School Honors)
- World Languages (Middle School)
- World Languages (Middle School Honors)
Cours accélérés ou donnant droit à des crédits de lycée proposés.
Cours optionnels, clubs et activités[1]
- Cours optionnels
- Algebra I, Book Club, Chess, Cooking, Dance, Debate, Drama, Jazz Band, Living Environment, Newspaper, Orchestra, Performing Arts, Physical Education, Regents Living Environment, Specialized High School Test Preparation, Strings, Student Council, Urban Advantage, Vocal Music, Yearbook, Yoga, Science Olympiad, Sewing, Library Squad
- Clubs et activités
- Art, Band, Book Club, Chess, Cooking, Creative Writing, Dance, Drama, Homework Help, Music, School Newspaper, Science Olympiad, Yearbook, Yoga, Student Government, Arista/Archon, Cheerleading, Family Science Night
Les offres varient d'une année à l'autre.
Offres artistiques[1]
- Exploring Music
- Chorus/Singing
- Dance Foundations and History
- Traditional and Studio Art
- General Visual Arts
- Digital Media Arts
- Art History
- Theater Making/Performance
- General Dance
Cours d'arts et de musique proposés.
Sports et équipes PSAL
[5]1 équipe proposée.
Garçons
Les équipes CHAMPS (récréatives au collège) sont mises en évidence.
Communauté & ambiance
Données démographiques, assiduité, résultats des enquêtes scolaires et évaluations de qualité du DOE.
Indicateurs de qualité
Les étiquettes d'évaluation de qualité du NYC DOE sont inégalement réparties dans l'ensemble du système ; interprétez-les par rapport à la distribution à l'échelle de la ville dans notre méthodologie.
Enquête scolaire de NYC, 2025-26
Sondage Parent · globalement positif
93%71% taux de réponse
Sondage Enseignant · globalement positif
95%87% taux de réponse
Sondage Élève · globalement positif
69%87% taux de réponse
Thèmes du sondage, 2025-26
Sécurité82%ville 82%
- Élèves · Vous sentez-vous en sécurité dans vos cours à l'école ?93%
- Élèves · Vous sentez-vous en sécurité dans les couloirs et à la cafétéria ?83%
- Élèves · Vous sentez-vous en sécurité dans les vestiaires et les toilettes de l'école ?82%
- Élèves · À quelle fréquence les agents de sécurité scolaire (School Safety Agents) favorisent-ils un environnement sûr et respectueux ?72%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves en viennent-ils aux mains dans cette école ?73%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves sont-ils sous l'influence de l'alcool et/ou de drogues illégales pendant la journée scolaire et/ou les activités scolaires ?90%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves participent-ils à des activités de gangs pendant la journée scolaire ?84%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (82%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 82% à l'échelle de la ville.
Prévention du harcèlement71%ville 79%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves de cette école harcèlent-ils, brutalisent-ils ou intimident-ils d'autres élèves ?64%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en ligne ou sur les réseaux sociaux ?64%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur race ?72%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur origine ethnique ?75%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur religion ?80%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur pays d'origine ?78%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur citoyenneté/statut d'immigration ?80%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur genre ?81%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur expression de genre ?74%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur orientation sexuelle ?74%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur morphologie (poids, taille, cheveux, etc.) ?55%
- Élèves · À quelle fréquence des élèves harcèlent-ils ou brutalisent-ils d'autres élèves en raison de leur handicap ?74%
- Enseignants · Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.54%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (71%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.
Soutien émotionnel78%ville 74%
- Élèves · À quelle fréquence les élèves de cette école se traitent-ils mutuellement avec respect ?48%
- Élèves · À quelle fréquence avez-vous le sentiment qu'il y a au moins un adulte de confiance dans cette école à qui vous pourriez parler si vous en aviez besoin ?60%
- Élèves · Savez-vous où vous adresser dans votre école si vous avez besoin d'aide pour votre santé mentale ?83%
- Élèves · À quelle fréquence utilisez-vous des stratégies apprises à l'école pour rester concentré(e) lorsque quelque chose de frustrant se produit ?42%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… aident les élèves à développer les compétences dont ils ont besoin pour mener à bien un travail scolaire exigeant malgré les obstacles ?95%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… disent à leurs élèves qu'ils les croient capables d'atteindre des exigences scolaires élevées ?95%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… apprennent aux élèves à défendre leurs propres intérêts ?93%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… considèrent les comportements perturbateurs comme des occasions d'apprentissage social et émotionnel ?90%
- Enseignants · Combien d'adultes dans cette école… ont accès à des soutiens au sein de l'école pour aider en cas d'escalade comportementale ou émotionnelle ?95%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (78%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 74% à l'échelle de la ville.
Attention personnelle55%ville 62%
- Élèves · Combien de vos enseignants vous donnent des suggestions précises sur la façon d'améliorer votre travail ?60%
- Élèves · Combien de vos enseignants vérifient si vous avez ce dont vous avez besoin pour bien réussir en classe (aide supplémentaire, accès à Internet, etc.) ?59%
- Élèves · À quelle fréquence votre école propose-t-elle des cours, des clubs ou des activités qui vous enthousiasment ?56%
- Élèves · À quelle fréquence avez-vous l'occasion de travailler avec des enseignants et d'autres adultes de votre école pour aider à prendre des décisions sur des sujets qui comptent pour vous (par exemple, la sécurité, la résolution des conflits, etc.) ?44%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (55%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 62% à l'échelle de la ville.
Exigences académiques71%ville 71%
- Élèves · Dans combien de vos cours avez-vous le sentiment d'être mis(e) au défi sur le plan scolaire (vous apprenez des choses nouvelles et difficiles) ?54%
- Élèves · Au cours de cette année scolaire, à quelle fréquence vous êtes-vous ennuyé(e) ?41%
- Élèves · Dans combien de vos cours travaillez-vous en petits groupes ?38%
- Élèves · Dans combien de cours attend-on de vous que vous expliquiez votre raisonnement ou le POURQUOI de vos réponses ?80%
- Enseignants · Dans cette école, le personnel croit que tous les élèves peuvent apprendre, y compris les Multilingual Learners/English language learners (MLs/ELLs), les Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap.98%
- Enseignants · Cette école a des attentes d'apprentissage bien définies pour tous les élèves.100%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… doivent travailler dur pour réussir ?83%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (71%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 71% à l'échelle de la ville.
Clarté des cours66%ville 67%
- Élèves · Dans combien de vos cours ce que vous devez apprendre est-il clair ?84%
- Élèves · Dans combien de vos cours le travail que vous faites en classe vous aide-t-il pour les travaux du cours, comme les devoirs, les projets et/ou les examens ?72%
- Élèves · Combien de vos enseignants expliquent les choses d'une autre manière si vous ne comprenez pas ?60%
- Élèves · Combien de vos enseignants relient ce que vous apprenez à la vie en dehors de la classe ?46%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (66%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 67% à l'échelle de la ville.
Orientation scolaire et professionnelle82%ville 79%
- Élèves · À quelle fréquence cette école vous encourage-t-elle à développer des centres d'intérêt, des talents ou des possibilités en dehors du domaine scolaire ?64%
- Élèves · Votre école vous aide-t-elle à vous sentir prêt(e) à passer au niveau suivant ou à obtenir votre diplôme ?75%
- Élèves · Dans quelle mesure les adultes de votre école vous aident-ils dans votre candidature au lycée ? [Niveaux 6-8].78%
- Élèves · Dans quelle mesure vous sentez-vous encouragé(e) par les adultes de votre école à suivre des cours avancés (IB, AP, crédits universitaires) ? [Niveaux 8-12].61%
- Enseignants · C'est une priorité dans cette école que les adultes… guident les élèves dans le processus de candidature au lycée. [Primaire/collège uniquement].100%
- Enseignants · C'est une priorité dans cette école que les adultes… guident les familles dans le processus de candidature au lycée. [Primaire/collège uniquement].100%
- Enseignants · C'est une priorité dans cette école que les adultes… offrent aux élèves des occasions de découvrir différents parcours professionnels. [Primaire/collège uniquement].96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (82%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation des familles96%ville 95%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants comprennent les difficultés et les préoccupations des familles.98%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants travaillent en étroite collaboration avec les familles pour répondre aux besoins des élèves.100%
- Enseignants · Dans cette école… le personnel communique régulièrement avec les familles sur la façon dont elles peuvent aider les élèves à apprendre.100%
- Enseignants · Dans cette école… le personnel scolaire valorise la race, l'origine ethnique, la culture, la structure familiale et les origines des familles.98%
- Parents · Le personnel de l'école communique régulièrement avec moi sur la façon dont je peux aider mon enfant à apprendre.92%
- Parents · Les enseignants travaillent en étroite collaboration avec moi pour répondre aux besoins de mon enfant.91%
- Parents · L'école de mon enfant communique avec moi dans une langue que je peux comprendre.97%
- Parents · Je suis accueilli(e) chaleureusement lorsque je contacte l'école ou que je m'y rends.96%
- Parents · L'école de mon enfant m'informera s'il existe des préoccupations concernant son bien-être social ou émotionnel.95%
- Parents · Si je pense que mon enfant a besoin de soutiens et de services d'apprentissage supplémentaires, je connais les démarches à suivre pour obtenir de l'aide dans mon école.89%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (96%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.
Confiance entre élèves et enseignants72%ville 74%
- Élèves · Combien de vos enseignants sont ouverts aux idées et aux suggestions des élèves ?61%
- Élèves · Combien de vos enseignants vous traitent avec respect ?81%
- Élèves · Combien de vos enseignants, selon vous, vous soutiennent lorsque vous êtes contrarié(e) ?51%
- Élèves · Combien de vos enseignants traitent de la même manière les élèves de races, de cultures ou de milieux différents ?86%
- Élèves · Combien de vos enseignants traitent de la même manière les élèves de genres et/ou d'orientations sexuelles différents ?82%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (72%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 74% à l'échelle de la ville.
Confiance parent-enseignant96%ville 96%
- Parents · Je me sens respecté(e) par les enseignants de mon enfant.98%
- Parents · Le personnel de cette école s'efforce d'établir des relations de confiance avec les parents/tuteurs comme moi.95%
- Parents · Les enseignants de mon enfant me traitent comme un(e) partenaire dans son éducation.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (96%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
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Enseignement et résultats
Enseignement fondamental solide99%ville 92%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Études sociales].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Études sociales].88%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Études sociales].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Études sociales].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Études sociales].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Sciences].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Sciences].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Sciences].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Sciences].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de créer des progressions cohérentes au sein des normes, des niveaux précédents au niveau actuel, afin de m'appuyer sur les apprentissages antérieurs. [Sciences].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [ELA].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [ELA].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [ELA].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [ELA].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [ELA].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire, avec un étayage le cas échéant. [Mathématiques].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Mathématiques].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Mathématiques].100%
- Enseignants · Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Mathématiques].100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (99%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.
Satisfaction des familles quant à l’éducation de leur enfant95%ville 94%
- Parents · Mon enfant progresse en lecture comme je m'y attendais.95%
- Parents · Mon enfant progresse en mathématiques comme je m'y attendais.93%
- Parents · L'école de mon enfant m'aide à comprendre à quoi ressemble le travail scolaire correspondant à son niveau.93%
- Parents · Dans quelle mesure êtes-vous satisfait(e) des éléments suivants ? L'éducation que mon enfant a reçue cette année.97%
- Parents · Dans quelle mesure êtes-vous satisfait(e) des éléments suivants ? La qualité générale des enseignants de mon enfant cette année.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
Satisfaction à l’égard des services de l’IEP90%ville 91%
- Parents · Je suis satisfait(e) de la planification éducative et du processus d'élaboration du Individualized Education Program (IEP) dans cette école. [Familles d'élèves ayant un IEP].88%
- Parents · Dans cette école, mon enfant reçoit ce dont il a besoin pour atteindre les objectifs de son Individualized Education Program (IEP). [Familles d'élèves ayant un IEP].91%
- Parents · Cette école propose une variété suffisante d'activités et de services (y compris des programmes spécialisés, des services connexes et des technologies d'assistance et d'adaptation le cas échéant) pour aider à améliorer les résultats de mon enfant. [Familles d'élèves ayant un IEP].91%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 91% à l'échelle de la ville.
Comportement en classe88%ville 68%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… écoutent attentivement lorsque l'enseignant donne des consignes ?87%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… respectent les règles en classe ?95%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… répondent à des questions exigeantes en classe ?74%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… font leur travail quand ils sont censés le faire ?95%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (88%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.
Qualité des discussions entre élèves86%ville 68%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… s'appuient sur les idées des autres lors des discussions en classe ?87%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… utilisent des données ou des références textuelles pour étayer leurs idées ?85%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… montrent qu'ils respectent les idées des autres ?89%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… donnent des commentaires constructifs à leurs pairs ou à leurs enseignants ?79%
- Enseignants · Combien d'élèves dans vos cours… participent à un moment ou à un autre aux discussions en classe ?89%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (86%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation culturelle et enseignement inclusif en classe85%ville 85%
- Élèves · À quelle fréquence votre école vous apprend-elle à respecter et à apprécier les différences des autres (différences de langue, de culture, de religion, etc.) ?71%
- Élèves · À quelle fréquence voyez-vous des exemples de milieux et de familles différents dans vos cours (c'est-à-dire les supports, le programme d'études) ?60%
- Élèves · À quelle fréquence voyez-vous des représentations positives de différentes races/ethnies et cultures dans vos cours (c'est-à-dire les supports, le programme d'études) ?65%
- Élèves · À quelle fréquence voyez-vous une représentation positive de différents genres et/ou orientations sexuelles dans vos cours (c'est-à-dire les supports, le programme d'études) ?53%
- Élèves · À quelle fréquence votre école encourage-t-elle des conversations respectueuses sur la race dans lesquelles vous sentez que votre voix est entendue ?64%
- Enseignants · Je suis en mesure de... recevoir un soutien sur la façon d'intégrer les origines culturelles et linguistiques des élèves dans ma pratique.95%
- Enseignants · Je suis en mesure de... adapter de manière appropriée les activités et les supports pédagogiques aux besoins de développement et aux intérêts d'apprentissage de tous mes élèves.100%
- Enseignants · Je suis en mesure de... veiller à ce que l'enseignement représente de multiples perspectives, cultures et origines.95%
- Enseignants · Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples races et origines ethniques.97%
- Enseignants · Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples genres, identités et expressions de genre et orientations sexuelles.95%
- Enseignants · Je suis en mesure de... concevoir un enseignement qui répond aux besoins des élèves (par exemple, le niveau des Multilingual Learners/English language learners (MLs/ELLs) ou des Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap).98%
- Enseignants · Je suis en mesure de... appliquer ma connaissance des diverses origines culturelles des parents lorsque je collabore avec eux au sujet des progrès scolaires de leur enfant.97%
- Enseignants · Je suis en mesure de... élaborer des Individualized Education Programs appropriés pour mes élèves en situation de handicap.100%
- Enseignants · Je suis en mesure de... suivre les progrès réalisés vers les objectifs des Individualized Education Programs pour mes élèves en situation de handicap.98%
- Enseignants · Je suis en mesure de... distinguer les différences linguistiques et culturelles des difficultés d'apprentissage.100%
- Enseignants · J'ai dans mon école des conversations sur la race et le racisme qui m'aident à examiner mes propres convictions concernant l'identité.77%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (85%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Sécurité et climat scolaire
Confiance entre enseignants et direction100%ville 86%
- Enseignants · Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école.100%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.100%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme a confiance dans l'expertise des enseignants de cette école.100%
- Enseignants · Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable du programme (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).100%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme veille au bien-être personnel des membres du personnel.98%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme fait passer les besoins des enfants avant les intérêts personnels.100%
- Enseignants · Le directeur ou la directrice et les directeurs adjoints forment une équipe cohérente.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (100%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Leadership pédagogique99%ville 89%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... expose clairement au personnel ses attentes concernant l'atteinte des objectifs pédagogiques.100%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... comprend comment les enfants apprennent.100%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable du programme de cette école... fixe des exigences élevées pour l'apprentissage des élèves.100%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… aident les enseignants à mettre en pratique ce qu'ils ont appris lors du développement professionnel.100%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… suivent attentivement les progrès scolaires des élèves.98%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… savent ce qui se passe dans mes cours.98%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… fournissent aux enseignants des retours formatifs pour améliorer leur pratique.98%
- Enseignants · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... participe à la planification pédagogique avec les équipes d'enseignants.97%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (99%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 89% à l'échelle de la ville.
Engagement de l'école99%ville 85%
- Enseignants · En général, j'attends avec impatience chaque journée de travail dans cette école.98%
- Enseignants · Je recommanderais cette école aux parents/tuteurs qui cherchent une place pour leur enfant.100%
- Enseignants · Je recommanderais cette école à d'autres enseignants comme lieu de travail.98%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (99%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Cohérence du programme98%ville 85%
- Enseignants · Dans cette école… les programmes d'études, l'enseignement et les supports d'apprentissage sont bien coordonnés entre les différents niveaux scolaires de cette école.97%
- Enseignants · Dans cette école… une fois qu'un nouveau programme est lancé, nous assurons un suivi pour vérifier qu'il fonctionne.98%
- Enseignants · Dans cette école… il est clair que tous les programmes proposés sont liés à la vision pédagogique de notre école.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (98%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Collaboration entre pairs98%ville 88%
- Enseignants · Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable du programme, les enseignants et le personnel collaborent pour que l'école fonctionne efficacement.100%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants conçoivent ensemble les programmes pédagogiques (par exemple, les leçons, les unités).98%
- Enseignants · Dans cette école… les enseignants font un effort conscient pour coordonner leur enseignement avec celui des autres niveaux scolaires.95%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (98%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.
Qualité du développement professionnel97%ville 85%
- Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... prévu suffisamment de temps pour réfléchir attentivement à de nouvelles idées, les essayer et les évaluer.98%
- Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... comporté des occasions de participer à une collaboration professionnelle fondée sur l'investigation avec des pairs et/ou des mentors d'autres écoles.95%
- Enseignants · Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... été directement liées aux besoins de mes élèves.97%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 85% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants97%ville 88%
- Enseignants · Les enseignants de cette école se font mutuellement confiance.98%
- Enseignants · Dans cette école, il est acceptable de parler de ses sentiments, de ses inquiétudes et de ses frustrations avec d'autres enseignants.92%
- Enseignants · Je me sens respecté(e) par les autres enseignants de cette école.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (97%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 88% à l'échelle de la ville.
Leadership inclusif96%ville 96%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… met en application les décisions prises avec les familles.95%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… travaille à créer un sentiment de communauté au sein de l'école.95%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… veille à ce que les familles se sentent à l'aise pour communiquer avec l'école.97%
- Parents · La traduction et l'interprétation linguistiques sont facilement disponibles pour moi lors de tous les événements familiaux à l'école de mon enfant.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (96%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
Résolution des conflits92%ville 86%
- Enseignants · Les conflits sont résolus équitablement dans mon école.92%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (92%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Innovation et responsabilité collective90%ville 81%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… contribuent à créer un environnement scolaire accueillant dans toute l'école, et pas seulement dans leur salle de classe ?92%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… cherchent activement à améliorer leur enseignement ?92%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… prennent la responsabilité d'améliorer l'école ?87%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… sont désireux d'essayer de nouvelles idées ?88%
- Enseignants · Combien d'enseignants dans cette école… se sentent responsables de l'apprentissage de tous les élèves ?90%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 81% à l'échelle de la ville.
Environnement d’apprentissage inclusif83%ville 81%
- Élèves · Avez-vous le sentiment d'avoir votre place dans cette école ?64%
- Élèves · À quelle fréquence vous sentez-vous inclus(e) dans les activités scolaires comme les clubs, le sport, la récréation, les sorties scolaires et les événements de l'école ? [Élèves ayant un IEP / ELLs].53%
- Élèves · À quelle fréquence les élèves traitent-ils de la même manière les élèves de cultures ou de milieux différents ?64%
- Élèves · À quelle fréquence le règlement de l'école est-il appliqué de la même manière à tous les élèves ?74%
- Élèves · À quelle fréquence pouvez-vous utiliser dans votre école des toilettes correspondant à votre identité de genre ?92%
- Enseignants · Dans cette école, les élèves en situation de handicap sont inclus dans toutes les activités scolaires.100%
- Enseignants · Cette école scolarise les élèves en situation de handicap dans l'environnement le moins restrictif approprié.98%
- Enseignants · Le personnel scolaire traite de la même manière les élèves de genres, d'identités et d'expressions de genre et d'orientations sexuelles différents.100%
- Enseignants · Le personnel scolaire traite de la même manière les élèves de races, de cultures ou de milieux différents.100%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (83%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 81% à l'échelle de la ville.
Influence des enseignants80%ville 68%
- Enseignants · Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable du programme encourage les retours au moyen de réunions régulières avec les familles et les enseignants référents.97%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le recrutement de nouveaux personnels professionnels ?64%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la planification de l'utilisation des fonds discrétionnaires de l'école ?72%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le choix des supports pédagogiques et/ou du programme d'études utilisés en classe ?87%
- Enseignants · Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la définition des règles de comportement des élèves ?82%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (80%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 68% à l'échelle de la ville.
Relations avec les familles
Confiance entre les parents et le directeur96%ville 96%
- Parents · Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de l'école de mon enfant.96%
- Parents · Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).96%
- Parents · Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.96%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (96%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 96% à l'échelle de la ville.
Implication des parents dans l'école85%ville 91%
- Parents · Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… communiqué avec les enseignants de votre enfant au sujet de ses résultats ?80%
- Parents · Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… vu les projets, les travaux artistiques, les devoirs, les examens ou les interrogations de votre enfant ?92%
- Parents · Je sais comment contacter le coordinateur des parents (Parent Coordinator) de l'école de mon enfant.89%
- Parents · Au cours de l'année scolaire, avez-vous... assisté à une réunion scolaire, à un événement scolaire ou à une rencontre parents-enseignants (en ligne ou en personne) ?79%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (85%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 91% à l'échelle de la ville.
Description de l’école
Installations et services de l’école86%ville 84%
- Élèves · À quelle fréquence votre école paraît-elle propre ?53%
- Élèves · Le bâtiment de votre école est-il en bon état de fonctionnement (par exemple, fontaines à eau, toilettes, etc.) ?74%
- Enseignants · Cette école est maintenue propre.97%
- Enseignants · Cette école est maintenue en bon état matériel.97%
- Enseignants · Les réparations matérielles du bâtiment scolaire sont effectuées dans des délais raisonnables.97%
- Parents · Cette école est maintenue propre.93%
- Parents · Cette école est maintenue en bon état matériel.97%
- Parents · L'école de mon enfant me fournit des informations sur les options de transport (par exemple, la Metrocard et le service d'autobus).94%
- Parents · Je suis satisfait(e) du service de transport en autobus scolaire de mon enfant cette année.87%
- Parents · Je suis satisfait(e) des options de repas proposées à l'école de mon enfant.75%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (86%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.
Le pourcentage positif global est calculé en faisant la moyenne de toutes les questions Pos/Neg du sondage par groupe de répondants (année scolaire 2025-2026). Les thèmes du sondage correspondent aux mesures du cadre de la NYC DOE (chacune étant la moyenne des réponses favorables à ses questions ; développez un thème pour les voir ainsi que la moyenne à l'échelle de la ville) ; les scores de dimension eux-mêmes ne figurent plus dans le fichier de données public.[3]
Santé opérationnelle
Assiduité
96%
Absentéisme chronique
24%
Taux de suspension
0%
Enseignants[7]
Enseignants ayant 4 ans d'expérience ou plus
85%
Élèves par enseignant
20:1
Enseignement hors certification
32%
Expérience et certification des enseignants issues du bulletin scolaire NYSED (2024–2025) ; élèves par enseignant = effectif ÷ nombre d'enseignants déclarés. Moins de 4 ans d'expérience est considéré comme manque d'expérience.
Corps étudiant
Race / ethnicité[4]
- Asiatique 35%
- Noir(e) 2%
- Hispanique 9%
- Blanc 50%
- Multiracial 2%
Totaux au niveau de l'école ; la somme peut ne pas atteindre 100 % en raison des arrondis et de la suppression des petits sous-groupes.
Genre[4]
- Féminin 52%
- Masculin 48%
Proportions filles / garçons telles que publiées par le NYC DOE ; les autres identités de genre ne sont pas indiquées dans les données source.
Effectif
1,440
Indice de besoin économique
62%
Repas gratuit / à tarif réduit
63%
Apprenants en anglais
3%
Élèves avec IEP
10%
Admissions
10 programmes. Chacun a sa propre méthode d'admission, et chaque filière au sein d'un programme a ses propres places, sa propre demande et son propre ordre de priorité.
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Art)
Code de programme K098AR · Cycle 2024-2025
223 candidats · 58 places l'année dernière; les offres se sont épuisées avant d'atteindre New York City residents.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 58 | 223 | 4 |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 60 | 170 | 2.83 |
↳ Then to New York City residents | 0 | 50 | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Athletics)
Code de programme K098AT · Cycle 2024-2025
132 candidats · 30 places l'année dernière; les offres se sont épuisées avant d'atteindre New York City residents.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 30 | 132 | 4 |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 30 | 110 | 3.67 |
↳ Then to New York City residents | 0 | 20 | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Computer/Math)
Code de programme K098CM · Cycle 2024-2025
471 candidats · 88 places l'année dernière; les offres se sont épuisées avant d'atteindre New York City residents.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 88 | 471 | 5 |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 100 | 350 | 3.50 |
↳ Then to New York City residents | 0 | 120 | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Dance)
Code de programme K098DA · Cycle 2024-2025
93 candidats · 30 places l'année dernière; les offres se sont épuisées avant d'atteindre New York City residents.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 30 | 93 | 3 |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 30 | 70 | 2.33 |
↳ Then to New York City residents | 0 | 30 | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Drama)
Code de programme K098DR · Cycle 2024-2025
58 candidats · 30 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 30 | 58 | 2 |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 20 | 40 | 2.00 |
↳ Then to New York City residents | <10 | 20 | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Creative Writing/Journalism)
Code de programme K098JO · Cycle 2024-2025
187 candidats · 88 places l'année dernière; les offres se sont épuisées avant d'atteindre New York City residents.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 88 | 187 | 2 |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 100 | 150 | 1.50 |
↳ Then to New York City residents | 0 | 40 | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Science)
Code de programme K098SC · Cycle 2024-2025
199 candidats · 58 places l'année dernière; les offres se sont épuisées avant d'atteindre New York City residents.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 58 | 199 | 3 |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 70 | 140 | 2.00 |
↳ Then to New York City residents | 0 | 60 | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Instrumental - Strings)
Code de programme K098ST · Cycle 2024-2025
30 candidats · 30 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 30 | 30 | 1 |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 20 | 20 | 1.00 |
↳ Then to New York City residents | <10 | 10 | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Vocal Music)
Code de programme K098VO · Cycle 2024-2025
57 candidats · 27 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 27 | 57 | 2 |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 20 | 40 | 2.00 |
↳ Then to New York City residents | <10 | 20 | — |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
The Bay Academy (I.S. 98) Magnet Program (Instrumental - Winds)
Code de programme K098WI · Cycle 2024-2025
11 candidats · 35 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
| groupe de priorité | Places | Candidats | Candidatures / place |
|---|---|---|---|
| Éducation générale | 35 | 11 | — |
↳ Priority to students and residents of District 21 | 10 | 10 | 1.00 |
↳ Then to New York City residents | <10 | <10 | 1.00 |
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open to New York City residents
Comment interpréter le ratio Candidatures / place et l'origine des catégories de perspectives sont expliqués dans notre méthodologie.
Dépenses
Dépenses totales
$35.4MEffectif : 1,442
93e percentile à l'échelle de la ville
Budget géré par l'école
$13.8MPostes : 93
85e percentile à l'échelle de la ville
Dépenses totales par élève
$24,527
10e percentile à l'échelle de la ville · médiane de la ville $33,357
Coûts de personnel
Salaire de la direction
$214K
84e percentile à l'échelle de la ville
Direction et adjoints
$1.1MPostes : 5
95e percentile à l'échelle de la ville
Personnel enseignant
$7.8MPostes : 67
86e percentile à l'échelle de la ville
À quoi sert le budget géré par l'école
Ces cinq catégories additionnées donnent le budget géré par l'école. Elles n'incluent pas les coûts payés au niveau central qui figurent dans les dépenses totales.
Direction5$211K$1.1M
- ASST HEAD OF SCHOOL4$210K$840K
- HEAD OF SCHOOL1$214K$214K
Enseignants67$117K$7.8M
- ENGLISH LANGUAGE ARTS / WHOLE CLASS19$112K$2.1M
- MATH / WHOLE CLASS12$116K$1.4M
- SCIENCE - GENERAL SCIENCE / WHOLE CLASS6$116K$696K
- SOCIAL STUDIES / WHOLE CLASS6$116K$696K
- SELF CONTAINED SP ED / SELF-CONTAINED SP ED4$116K$464K
- MATH / ICT - General Ed Teacher2$116K$232K
- PHYSICAL EDUCATION / WHOLE CLASS2$116K$232K
- SELF CONTAINED SP ED / WHOLE CLASS2$116K$232K
- ESL / WHOLE CLASS1$160K$160K
- ENGLISH LANGUAGE ARTS / REDUCED CLASS SIZE1$153K$153K
- ENGLISH LANGUAGE ARTS / ICT - General Ed Teacher1$145K$145K
- ENGLISH LANGUAGE ARTS / SUPPLEMENTARY1$142K$142K
- ARTS / WHOLE CLASS1$116K$116K
- ARTS-VISUAL / WHOLE CLASS1$116K$116K
- Arts - Performing / WHOLE CLASS1$116K$116K
- COMPUTER / WHOLE CLASS1$116K$116K
- ENGLISH LANGUAGE ARTS / SUBJECT SPECIFIC1$116K$116K
- FL - LATIN / WHOLE CLASS1$116K$116K
- MUSIC / WHOLE CLASS1$116K$116K
- PHYSICAL EDUCATION / SUBJECT SPECIFIC1$116K$116K
- SELF CONTAINED SP ED / ICT - Special Ed Teacher1$116K$116K
- SPECIAL EDUCATION (OR ALL SUBJECTS) / WHOLE CLASS1$116K$116K
Personnel de soutien21$96K$2.0M
- School Aides and Other Support Staff1$367K$367K
- IEP-HEALTH6$46K$278K
- Guidance Counselor2$119K$238K
- School Social Worker2$99K$198K
- School Secretary2$78K$156K
- IEP-CRISIS MANAGEMENT(CIT)3$45K$134K
- SPEECH / PULL-OUT -all students1$117K$117K
- SPEECH / PUSH IN/PULL OUT1$117K$117K
- INTERVENTION / PREVENTION / PUSH IN/PULL OUT1$116K$116K
- OCCUPATIONAL THERAPY / PUSH IN/PULL OUT1$91K$91K
- PARENT COORDINATOR1$72K$72K
- F-Status - School Secretary0—$52K
- Attendance0—$42K
- DC 37 Para More Than 20 Hrs0—$31K
Programmes et temps supplémentaire$1.7M
- AFTER/BEFORE SCHOOL STUDENT PROGRAMS$779K
- Absence Coverage$467K
- People Working Partial Year$227K
- SUMMER STUDENT PROGRAMS$112K
- IEP-CRISIS MANAGEMENT(CIT)$70K
- Not Available$31K
- SPECIAL ED INSTRUCTIONAL PGMS$15K
Fournitures et services$1.2M
- Supplies - General$473K
- Equipment - General$277K
- Educational Software$214K
- Textbooks$83K
- Non-Contractual Services$79K
- Educational Consultants$42K
- Data Processing Repair - Contractual$40K
- Transportation of Staff - Non-Contract$15K
- Education & Recreation - Youth Services Contracts$11K
- Library Books$9,000
- Furniture Object 300$3,300
- Office Temp Services - Contractual$2,905
- Telephone and Other Communications$500
Localisation & trajet
Où se trouve l'école et comment s'y rendre.