Edward R. Murrow High School, designated a "School of Excellence" by the United States Department of Education, is a large Brooklyn high school known for its extensive arts programs and a wide array of academic opportunities. The school offers a broad curriculum that includes robust programs in music, theater, visual arts, and dance, alongside specialized tracks in STEM, law, and business. Facilities include a 980-seat main theater, a black box theater, a state-of-the-art recording studio, a rooftop greenhouse, and a cutting-edge planetarium. The school's college enrollment rate of 75% is a strength, performing well above the citywide median. While Regents pass rates are strong in English, Global History, US History, and Languages Other Than English, some math and science Regents scores are below the citywide median, with Algebra I significantly below the 25th percentile. The graduation rate of 80% is a concern, falling below the citywide 25th percentile. Parents generally express high satisfaction with the school, praising its diversity and numerous opportunities. However, some parents and students note challenges with individualized attention due to the school's large size, communication, and occasional concerns regarding safety and student conduct.
Taux de diplomation, résultats aux examens et devenir des élèves après la terminale.
Taux de diplomation en 4 ans
80%
Inscrit à l'université dans les 6 mois
75%
Prêt(e) pour le collège et le marché du travail
Communauté & ambiance
Données démographiques, assiduité, résultats des enquêtes scolaires et évaluations de qualité du DOE.
Indicateurs de qualité
Corps enseignantExcellentEstimé par IA
InstructionPassable
Sécurité et climat scolaireBien
Liens familiauxBien
Les étiquettes d'évaluation de qualité du NYC DOE sont inégalement réparties dans l'ensemble du système ; interprétez-les par rapport à la distribution à l'échelle de la ville dans notre .
Admissions
7 programmes. Chacun a sa propre méthode d'admission, et chaque filière au sein d'un programme a ses propres places, sa propre demande et son propre ordre de priorité.
Communication Arts (K57A)
Code de programme K57A · Cycle 2024-2025
Option éducativeAthlétismeDanseSciences humaines et écritureMusique instrumentaleThéâtreArts visuelsMusique vocale
1,295 candidats · 547 places l'année dernière; chaque groupe prioritaire ayant des candidats a reçu des offres.
Part des diplômés selon leur destination dans les 6 mois suivant l'obtention du diplôme. « Non inscrit » inclut les diplômés qui ne sont pas dans un programme postsecondaire suivi (travail, service militaire ou non déclaré).
Examens d'entrée à l'université
SAT Mathématiques498
Lecture et écriture SAT508
ACT Anglais26.4
ACT Mathématiques23.9
Lecture ACT28.7
ACT Science26.2
Score moyen parmi les élèves ayant passé ce test dans cette école. Peu d'écoles de NYC communiquent les résultats de l'ACT, donc ces lignes n'apparaissent que lorsqu'ils sont publiés.
Taux de réussite aux examens Regents
Algèbre I36%
Algèbre II47%
Anglais81%
Chimie47%
Environnement vivant53%
Géométrie50%
Histoire des États-Unis76%
Histoire mondiale84%
Langues du monde99%
Physique61%
Sciences de la Terre et de l'Espace50%
Proportion d'élèves ayant passé chaque examen Regents cette année et obtenu un score de 65 ou plus. Les examens avec trop peu de candidats pour être rapportés sont omis. Les barres permettent une comparaison avec les lycées de New York City ayant rapporté le même examen.
Ces chiffres décrivent les promotions récentes et ne constituent pas une garantie pour chaque élève. L'inscription au collège comptabilise tout programme postsecondaire dans les 6 mois suivant l'obtention du diplôme, et « prêt pour le collège et la carrière » est la mesure de préparation sur 4 ans du NYC DOE.
Sondage Parent · globalement positif
87%100% taux de réponse
Sondage Enseignant · globalement positif
81%80% taux de réponse
Sondage Élève · globalement positif
73%75% taux de réponse
Thèmes du sondage
Sécurité71%ville 76%
Les conflits sont résolus équitablement dans cette école.70%
Je me sens en sécurité… à l'extérieur, aux abords de cette école.72%
Je me sens en sécurité… sur le trajet entre mon domicile et cette école.81%
Je me sens en sécurité… dans les couloirs, les toilettes, les vestiaires et la cafétéria de cette école.79%
Je me sens en sécurité… dans mes cours dans cette école.94%
Les conflits sont résolus équitablement dans mon école.80%
Les agents de sécurité scolaire (School Safety Agents) favorisent un environnement sûr et respectueux.78%
Dans cette école, des élèves boivent de l'alcool, consomment des drogues illégales ou font un usage abusif de médicaments sur ordonnance.53%
Dans cette école, des élèves en viennent aux mains.33%
Dans cette école, il existe une activité de gangs.66%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (71%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 76% à l'échelle de la ville.
Prévention du harcèlement58%ville 57%
Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.48%
Dans cette école, des élèves se harcèlent, se brutalisent ou s'intimident en raison de leur race, de leur religion, de leur origine ethnique, de leur nationalité d'origine, de leur langue ou de leur accent, ou de leur citoyenneté ou statut d'immigration.63%
Dans cette école, des élèves se harcèlent, se brutalisent ou s'intimident en raison de leur genre, de leur identité de genre, de leur expression de genre ou de leur orientation sexuelle.61%
Dans cette école, des élèves se harcèlent, se brutalisent ou s'intimident en raison d'autres différences, comme une morphologie différente ou un handicap.62%
Dans cette école, des élèves se harcèlent, se brutalisent ou s'intimident en ligne (par téléphone portable, réseaux sociaux, courriel ou autres formes de communication électronique).54%
Dans cette école, des élèves harcèlent, brutalisent ou intimident d'autres élèves.57%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (58%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 57% à l'échelle de la ville.
Soutien émotionnel63%ville 69%
Je sais où m'adresser dans mon école si j'ai besoin d'un soutien supplémentaire pour ma santé mentale.87%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) heureux(se) à l'école.78%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) en sécurité à l'école.72%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) optimiste à l'école.71%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) ennuyé(e) à l'école.19%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) stressé(e) à l'école.22%
Au cours de cette année scolaire, la plupart des jours, je me suis senti(e) inquiet(ète) à l'école.40%
Il y a du temps à l'école pour parler des sentiments et des émotions.69%
Attention personnelle65%ville 67%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants… demandent si j'ai tout ce dont j'ai besoin pour réussir dans leur cours.61%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants… me donnent des suggestions précises sur la façon d'améliorer mon travail en classe.64%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants… expliquent les choses d'une autre manière si je ne comprends pas quelque chose en classe.65%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants… me soutiennent lorsque je suis contrarié(e).51%
Les adultes de cette école prennent fréquemment de mes nouvelles au sujet de mon bien-être personnel.60%
Les adultes de cette école prennent fréquemment de mes nouvelles au sujet de mes résultats scolaires.75%
J'ai le sentiment d'avoir ma place dans cette école.
Exigences académiques68%ville 71%
Les cours de cette école me préparent à la prochaine étape de mes études.87%
Dans combien de vos cours… êtes-vous mis(e) au défi ?.52%
Dans combien de vos cours… vos enseignants ont-ils des attentes élevées à votre égard ?.72%
Dans combien de vos cours… êtes-vous encouragé(e) à travailler en petits groupes ?.63%
Dans combien de vos cours… vos enseignants veulent-ils que vous appreniez à mieux réfléchir, et pas seulement à mémoriser ?.70%
Dans combien de vos cours… êtes-vous si concentré(e) sur l'apprentissage pendant les activités en classe que vous perdez la notion du temps ?.42%
Dans cette école, le personnel croit que tous les élèves peuvent apprendre, y compris les English language learners (ELLs), les Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap.91%
Combien d'élèves dans vos cours… doivent travailler dur pour réussir ?.68%
Clarté des cours75%ville 73%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Mes enseignants énoncent clairement les attentes en matière d'apprentissage.79%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Les travaux donnés en classe ont un but précis dans l'apprentissage du contenu du cours.79%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? Le travail que je fais en classe est une bonne préparation aux travaux, aux projets et aux évaluations du cours.80%
Dans combien de vos cours, cette année scolaire, estimez-VOUS que l'affirmation suivante est vraie ? J'apprends beaucoup grâce aux commentaires sur mon travail.63%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (75%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 73% à l'échelle de la ville.
Orientation scolaire et professionnelle86%ville 86%
Les adultes de cette école (y compris les enseignants, les administrateurs, les conseillers et le directeur ou la directrice)… me rencontrent pour discuter de ce que je prévois de faire après le lycée. [Niveaux 9-12].73%
Les adultes de cette école (y compris les enseignants, les administrateurs, les conseillers et le directeur ou la directrice)… m'encouragent à poursuivre mes études après le lycée. [Niveaux 9-12].90%
Les adultes de cette école (y compris les enseignants, les administrateurs, les conseillers et le directeur ou la directrice)… me fournissent des informations sur le processus de candidature à l'université. [Niveaux 9-12].82%
Les adultes de cette école (y compris les enseignants, les administrateurs, les conseillers et le directeur ou la directrice)… m'aident à planifier la façon d'atteindre mes futurs objectifs de carrière. [Niveaux 9-12].80%
Les adultes de cette école (y compris les enseignants, les administrateurs, les conseillers et le directeur ou la directrice)… encouragent les élèves de toutes races, origines ethniques, genres, cultures et milieux à suivre des cours exigeants. [Niveaux 9-12].90%
Les adultes de cette école (y compris les enseignants, les administrateurs, les conseillers et le directeur ou la directrice)… me conseillent de suivre des cours avancés. [Niveaux 9-12].
Sensibilisation des familles91%ville 94%
Dans cette école… les enseignants comprennent les difficultés et les préoccupations des familles.87%
Dans cette école… les enseignants travaillent en étroite collaboration avec les familles pour répondre aux besoins des élèves.86%
Dans cette école… le personnel communique régulièrement avec les familles sur la façon dont elles peuvent aider les élèves à apprendre.94%
Dans cette école… le personnel scolaire valorise la race, l'origine ethnique, la culture, la structure familiale et les origines des familles.91%
Le personnel de l'école communique régulièrement avec moi sur la façon dont je peux aider mon enfant à apprendre.87%
Les enseignants travaillent en étroite collaboration avec moi pour répondre aux besoins de mon enfant.86%
L'école de mon enfant communique avec moi dans une langue que je peux comprendre.98%
Je suis accueilli(e) chaleureusement lorsque je contacte l'école ou que je m'y rends.
Confiance entre élèves et enseignants85%ville 82%
Il y a au moins un adulte dans mon école à qui je peux me confier.83%
Mes enseignants sont ouverts aux idées, aux suggestions et aux commentaires des élèves.88%
Mes enseignants font toujours ce qu'ils disent qu'ils feront.74%
Mes enseignants me traitent avec respect.94%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (85%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 82% à l'échelle de la ville.
Confiance parent-enseignant94%ville 95%
Je me sens respecté(e) par les enseignants de mon enfant.98%
Le personnel de cette école s'efforce d'établir des relations de confiance avec les parents/tuteurs comme moi.90%
Les enseignants de mon enfant me traitent comme un(e) partenaire dans son éducation.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (94%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 95% à l'échelle de la ville.
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Enseignement rigoureux
Enseignement fondamental solide84%ville 92%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Études sociales].94%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Études sociales].97%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Études sociales].97%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Études sociales].
Le pourcentage positif global est calculé en faisant la moyenne de toutes les questions Pos/Neg du sondage par groupe de répondants (année scolaire 2023-2024). Les thèmes du sondage correspondent aux mesures du cadre de la NYC DOE (chacune étant la moyenne des réponses favorables à ses questions ; développez un thème pour les voir ainsi que la moyenne à l'échelle de la ville) ; les scores de dimension eux-mêmes ne figurent plus dans le fichier de données public.[3]
Expérience et certification des enseignants issues du bulletin scolaire NYSED (2024–2025) ; élèves par enseignant = effectif ÷ nombre d'enseignants déclarés. Moins de 4 ans d'expérience est considéré comme manque d'expérience.
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open only to students whose home language is Chinese.
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Éligibilité
Open only to New York City residents whose home language is Spanish
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Chiffres publiés l'année dernière. Les écoles font plus d'offres que de places disponibles car tous les élèves ne s'inscrivent pas, donc le nombre d'offres peut dépasser celui des places. Les effectifs inférieurs à 10 sont masqués (affichés sous la forme « <10 »).
Combien d'adultes dans cette école… aident les élèves à développer les compétences dont ils ont besoin pour mener à bien un travail scolaire exigeant malgré les obstacles ?.
78%
Combien d'adultes dans cette école… disent à leurs élèves qu'ils les croient capables d'atteindre des exigences scolaires élevées ?.84%
Combien d'adultes dans cette école… apprennent aux élèves à défendre leurs propres intérêts ?.76%
Combien d'adultes dans cette école… considèrent les comportements perturbateurs comme des occasions d'apprentissage social et émotionnel ?.63%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (63%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 69% à l'échelle de la ville.
81%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (65%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 67% à l'échelle de la ville.
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (68%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 71% à l'échelle de la ville.
82%
Les adultes de cette école (y compris les enseignants, les administrateurs, les conseillers et le directeur ou la directrice)… m'aident à réfléchir aux universités auxquelles postuler. [Niveaux 9-12].78%
Les adultes de cette école (y compris les enseignants, les administrateurs, les conseillers et le directeur ou la directrice)… me présentent des options pour financer mes études universitaires (bourses d'excellence, bourses d'aide, prêts, programmes travail-études, etc.). [Niveaux 9-12].75%
Les adultes de cette école... rencontrent les élèves pour discuter de ce qu'ils prévoient de faire après le lycée.96%
Les adultes de cette école... fournissent aux élèves des informations sur le processus de candidature à l'université.98%
Les adultes de cette école... aident les élèves à planifier la façon d'atteindre leurs futurs objectifs de carrière.95%
Les adultes de cette école... présentent aux élèves des options pour financer leurs études universitaires (bourses d'excellence, bourses d'aide, prêts, programmes travail-études).91%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (86%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
96%
L'école de mon enfant m'informera s'il existe des préoccupations concernant son bien-être social ou émotionnel.91%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
94%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Études sociales].97%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [Sciences].79%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Sciences].79%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Sciences].62%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Sciences].83%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de créer des progressions cohérentes au sein des normes, des niveaux précédents au niveau actuel, afin de m'appuyer sur les apprentissages antérieurs. [Sciences].75%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… d'expériences de lecture et d'écriture fondées sur des éléments tirés de textes, tant littéraires qu'informatifs. [ELA].94%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [ELA].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [ELA].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [ELA].92%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [ELA].97%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Mathématiques].62%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Mathématiques].48%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Mathématiques].58%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Mathématiques].73%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [Économie/Éducation financière].88%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [Économie/Éducation financière].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [Économie/Éducation financière].75%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [Économie/Éducation financière].88%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves d'interagir avec des textes et des tâches complexes correspondant à leur niveau scolaire. [English as a New Language (ENL)].67%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de travailler sur des textes et des tâches reflétant leurs diverses perspectives raciales, culturelles et linguistiques. [English as a New Language (ENL)].100%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… pour les élèves de participer à des discussions constructives qui examinent de manière critique des sujets liés à leur vie quotidienne. [English as a New Language (ENL)].83%
Lors de la planification de ma dernière unité pédagogique, j'avais les ressources et les outils nécessaires pour inclure de multiples occasions… de me concentrer en profondeur sur les concepts mis en avant dans les normes afin d'aider les élèves à bâtir des bases solides pour leur apprentissage. [English as a New Language (ENL)].83%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (84%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 92% à l'échelle de la ville.
Qualité des discussions entre élèves58%ville 67%
Combien d'élèves dans vos cours… s'appuient sur les idées des autres lors des discussions en classe ?.47%
Combien d'élèves dans vos cours… utilisent des données ou des références textuelles pour étayer leurs idées ?.49%
Combien d'élèves dans vos cours… montrent qu'ils respectent les idées des autres ?.80%
Combien d'élèves dans vos cours… donnent des commentaires constructifs à leurs pairs ou à leurs enseignants ?.53%
Combien d'élèves dans vos cours… participent à un moment ou à un autre aux discussions en classe ?.60%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (58%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 67% à l'échelle de la ville.
Enseignants collaboratifs
Engagement de l'école90%ville 83%
En général, j'attends avec impatience chaque journée de travail dans cette école.87%
Je recommanderais cette école aux parents/tuteurs qui cherchent une place pour leur enfant.92%
Je recommanderais cette école à d'autres enseignants comme lieu de travail.92%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (90%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 83% à l'échelle de la ville.
Sensibilisation culturelle et enseignement inclusif en classe89%ville 89%
Mes enseignants utilisent dans leurs cours des exemples des différentes races et cultures des élèves pour rendre l'apprentissage plus significatif pour moi.84%
Mes enseignants utilisent dans leurs cours des exemples des différentes origines et familles des élèves pour rendre l'apprentissage plus significatif pour moi.82%
Je vois une diversité de races, d'origines ethniques, de cultures et de milieux représentée de façon positive dans le programme d'études.92%
Je vois une diversité de genres, d'identités et d'expressions de genre et d'orientations sexuelles représentée de façon positive dans le programme d'études.87%
Dans cette école, nous avons des conversations constructives sur la race et le racisme où j'ai le sentiment que ma voix est entendue.82%
Mes enseignants traitent de la même manière les élèves de races, de cultures ou de milieux différents.93%
Mes enseignants traitent de la même manière les élèves de genres, d'identités et d'expressions de genre et d'orientations sexuelles différents.94%
J'ai le sentiment que mes enseignants respectent ma culture, mes origines et mon identité.97%
Je suis en mesure de... recevoir un soutien sur la façon d'intégrer les origines culturelles et linguistiques des élèves dans ma pratique.84%
Je suis en mesure de... adapter les activités et les supports pédagogiques aux besoins de développement et aux intérêts d'apprentissage de tous mes élèves.93%
Je suis en mesure de... veiller à ce que l'enseignement représente de multiples perspectives, cultures et origines.93%
Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples genres, identités et expressions de genre et orientations sexuelles.89%
Je suis en mesure de… veiller à ce que l'enseignement représente de multiples races et origines ethniques.93%
Je suis en mesure de... concevoir un enseignement approprié et adapté aux besoins des élèves (par exemple, le niveau des English language learners (ELLs) ou des Emergent Multilingual Learners (EMLLs) et les élèves en situation de handicap).89%
Je suis en mesure de... appliquer ma connaissance des diverses origines culturelles des parents lorsque je collabore avec eux au sujet des progrès scolaires de leur enfant.85%
Je suis en mesure de... élaborer des Individualized Education Programs appropriés pour mes élèves en situation de handicap.97%
Je suis en mesure de... suivre les progrès réalisés vers les objectifs des Individualized Education Programs pour mes élèves en situation de handicap.96%
Je suis en mesure de... distinguer les différences linguistiques et culturelles des difficultés d'apprentissage.90%
J'ai dans mon école des conversations sur la race et le racisme qui m'aident à examiner mes propres convictions concernant l'identité.70%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (89%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 89% à l'échelle de la ville.
Collaboration entre pairs86%ville 87%
Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable de l'école, les enseignants et le personnel collaborent pour que l'école fonctionne efficacement.88%
Dans cette école… les enseignants conçoivent ensemble les programmes pédagogiques (par exemple, les leçons, les unités).87%
Dans cette école… les enseignants font un effort conscient pour coordonner leur enseignement avec celui des autres niveaux scolaires.83%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (86%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 87% à l'échelle de la ville.
Qualité du développement professionnel70%ville 82%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... prévu suffisamment de temps pour réfléchir attentivement à de nouvelles idées, les essayer et les évaluer.69%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... comporté des occasions de participer à une collaboration professionnelle fondée sur l'investigation avec des pairs et/ou des mentors d'autres écoles.66%
Dans l'ensemble, mes expériences de développement professionnel cette année ont... été directement liées aux besoins de mes élèves.75%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (70%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 82% à l'échelle de la ville.
Innovation et responsabilité collective67%ville 79%
Combien d'enseignants dans cette école… contribuent à créer un environnement scolaire accueillant dans toute l'école, et pas seulement dans leur salle de classe ?.74%
Combien d'enseignants dans cette école… cherchent activement à améliorer leur enseignement ?.72%
Combien d'enseignants dans cette école… prennent la responsabilité d'améliorer l'école ?.59%
Combien d'enseignants dans cette école… sont désireux d'essayer de nouvelles idées ?.56%
Combien d'enseignants dans cette école… se sentent responsables de l'apprentissage de tous les élèves ?.76%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (67%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.
Environnement favorable
Résolution des conflits77%ville 79%
Lorsqu'un conflit survient, le personnel de l'école pose des questions pour encourager la réflexion et le résoudre.77%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (77%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 79% à l'échelle de la ville.
Comportement en classe62%ville 66%
Combien d'élèves dans vos cours… écoutent attentivement lorsque l'enseignant donne des consignes ?.58%
Combien d'élèves dans vos cours… respectent les règles en classe ?.79%
Combien d'élèves dans vos cours… répondent à des questions exigeantes en classe ?.48%
Combien d'élèves dans vos cours… font leur travail quand ils sont censés le faire ?.62%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (62%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 66% à l'échelle de la ville.
Direction scolaire efficace
Leadership inclusif93%ville 93%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… met en application les décisions prises avec les familles.92%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… travaille à créer un sentiment de communauté au sein de l'école.95%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école… veille à ce que les familles se sentent à l'aise pour communiquer avec l'école.96%
J'ai la possibilité de travailler avec des adultes de cette école pour prendre des décisions dans des domaines importants qui ont une incidence sur ma vie (par exemple, l'enseignement, la sécurité, la résolution des conflits, etc.).89%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (93%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 93% à l'échelle de la ville.
Leadership pédagogique82%ville 86%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... expose clairement au personnel ses attentes concernant l'atteinte des objectifs pédagogiques.90%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... comprend comment les enfants apprennent.83%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... fixe des exigences élevées pour l'apprentissage des élèves.85%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école... participe à la planification pédagogique avec les équipes d'enseignants.73%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… aident les enseignants à mettre en pratique ce qu'ils ont appris lors du développement professionnel.84%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… suivent attentivement les progrès scolaires des élèves.84%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… savent ce qui se passe dans mes cours.82%
Le directeur/la directrice ou les directeurs adjoints de cette école… fournissent aux enseignants des retours formatifs pour améliorer leur pratique.85%
Combien d'adultes dans cette école… ont accès à des soutiens au sein de l'école pour aider en cas d'escalade comportementale ou émotionnelle ?.71%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (82%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Cohérence du programme79%ville 83%
Dans cette école… une fois qu'un nouveau programme est lancé, nous assurons un suivi pour vérifier qu'il fonctionne.75%
Dans cette école… il est clair que tous les programmes proposés sont liés à la vision pédagogique de notre école.76%
Dans cette école… les programmes d'études, l'enseignement et les supports d'apprentissage sont bien coordonnés entre les différents niveaux scolaires de cette école.86%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (79%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 83% à l'échelle de la ville.
Influence des enseignants55%ville 66%
Dans cette école… le directeur/la directrice ou le responsable de l'école encourage les retours au moyen de réunions régulières avec les familles et les enseignants référents.88%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le recrutement de nouveaux personnels professionnels ?.40%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la planification de l'utilisation des fonds discrétionnaires de l'école ?.22%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... le choix des supports pédagogiques et/ou du programme d'études utilisés en classe ?.68%
Quelle influence les enseignants ont-ils sur la politique de l'école en ce qui concerne... la définition des règles de comportement des élèves ?.58%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (55%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 66% à l'échelle de la ville.
Liens forts entre familles et communauté
Relations solides91%ville 90%
Dans cette école, mon enfant reçoit ce dont il a besoin pour atteindre les objectifs de son Individualized Education Plan (IEP). [Familles d'élèves ayant un IEP].91%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (91%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 90% à l'échelle de la ville.
Implication des parents dans l'école54%ville 63%
Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… communiqué avec les enseignants de votre enfant au sujet de ses résultats ?.75%
Depuis le début de l'année scolaire, à quelle fréquence avez-vous… vu les projets, les travaux artistiques, les devoirs, les examens ou les interrogations de votre enfant ?.81%
Je sais comment contacter le coordinateur des parents (Parent Coordinator) de l'école de mon enfant.6%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (54%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 63% à l'échelle de la ville.
Confiance
Confiance entre les parents et le directeur95%ville 94%
Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de l'école de mon enfant.97%
Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).94%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.95%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (95%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 94% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants88%ville 86%
Les enseignants de cette école se font mutuellement confiance.85%
Dans cette école, il est acceptable de parler de ses sentiments, de ses inquiétudes et de ses frustrations avec d'autres enseignants.87%
Je me sens respecté(e) par les autres enseignants de cette école.93%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (88%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 86% à l'échelle de la ville.
Confiance entre enseignants et direction84%ville 84%
Je me sens respecté(e) par le directeur/la directrice ou le responsable de cette école.86%
Le directeur/la directrice ou le responsable de cette école est un(e) gestionnaire efficace qui fait fonctionner l'école sans heurts.84%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école a confiance dans l'expertise des enseignants de cette école.87%
Je fais confiance à la parole du directeur/de la directrice ou du responsable de l'école (qu'il ou elle fera ce qu'il ou elle dit).79%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école veille au bien-être personnel des membres du personnel.80%
Le directeur/la directrice ou le responsable de l'école fait passer les besoins des enfants avant les intérêts personnels.89%
Le directeur ou la directrice et les directeurs adjoints forment une équipe cohérente.86%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (84%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 84% à l'échelle de la ville.
Confiance entre élèves82%ville 70%
La plupart des élèves de cette école se traitent mutuellement avec respect.79%
La plupart des élèves traitent de la même manière les élèves de cultures ou de milieux différents.85%
Taux de réponses favorables pour chaque question ; le score thématique (82%) est leur moyenne, par rapport à la moyenne 70% à l'échelle de la ville.
Proportions filles / garçons telles que publiées par le NYC DOE ; les autres identités de genre ne sont pas indiquées dans les données source.