P.S. 045 Clarence Witherspoon
Grados PK-5 · 126-28 150 STREET · Queens
Samantha Severin, director(a) · 718-480-2500
schools.nyc.govAcerca de
P.S. 045 Clarence Witherspoon es una escuela primaria en South Ozone Park, Queens, que atiende a estudiantes desde Pre-K hasta 5.º grado. La escuela mantiene una tasa de suspensión notablemente baja y ofrece clases con pocos alumnos, lo que contribuye a un ambiente de aprendizaje de apoyo. Las encuestas oficiales a padres indican una satisfacción excepcionalmente alta con la seguridad de la escuela, el ambiente de aprendizaje y las relaciones con el personal. Sin embargo, el rendimiento académico tanto en ELA como en Matemáticas es una preocupación importante, con puntuaciones muy por debajo de los promedios de toda la ciudad. Mientras que algunos padres elogian al director y al personal por fomentar actividades atractivas como espectáculos de danza y arte, otros expresan preocupaciones sobre el acoso escolar y el liderazgo de la escuela. La escuela ha completado recientemente renovaciones en el techo, lo que permite el uso completo de los espacios de juego, y ha sido reconocida por su asociación comunitaria en un programa de despensa de alimentos. También se enfoca en el desarrollo socioemocional y ha aumentado su personal de English as a New Language (ENL) para apoyar a su diversa población estudiantil.
Traducido del inglés por IA.
Fuentes (8)
- P.S. 045 Clarence Witherspoon Official Data · 2023-2024
- P.S. 45 Clarence Witherspoon in South Ozone Park, NY - Homes.com · 2023
- P.S. 45 - Clarence Witherspoon in Queens, NY - Niche · 2024-2025
- P.S. 45 Clarence Witherspoon in Queens, NY | realtor.com® · 2013-2014
- P.S. 45 Clarence Witherspoon - 126-28 150TH ST, Queens, NY | Trulia · 2013-2014
- P.s. 45 Clarence Witherspoon (Ranked Bottom 50% for 2026) - Jamaica, NY - Public School Review · 2026
- Ps 45 Clarence Witherspoon | South-Ozone-Park, NY (For STEM) - Moonpreneur · N/A
- homes.com
Académicos
Cursos, tamaño de clase y contexto académico.
Tasa de asistencia
97%
Tamaño promedio de clase (educación general)
17
Tamaño promedio de clase (ICT)
17.4
Tamaño promedio de clase según el tipo de aula: educación general frente a ICT (coenseñanza integrada, donde estudiantes de educación general y especial aprenden juntos con dos maestros). Informe de tamaño de clase del NYC DOE, 2021-22.
Comunidad y clima
Demografía, asistencia, resultados de la encuesta escolar y calificaciones de calidad del DOE.
Señales de calidad
Encuesta de padres · positivo general
85%tasa de respuesta: 86%
Temas de la encuesta
Comunicación con las familias92%ciudad 94%
- El personal de la escuela se comunica conmigo con regularidad sobre cómo puedo ayudar a mi hijo(a) a aprender.92%
- Los maestros trabajan de cerca conmigo para atender las necesidades de mi hijo(a).84%
- La escuela de mi hijo(a) se comunica conmigo en un idioma que puedo entender.96%
- Me reciben con amabilidad cuando me comunico con la escuela o la visito.99%
- La escuela de mi hijo(a) me avisará si hay alguna preocupación sobre el bienestar social o emocional de mi hijo(a).91%
Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (92%) es su promedio, frente a 94% en toda la ciudad.
Confianza familia-docente96%ciudad 95%
- Me siento respetado(a) por los maestros de mi hijo(a).99%
- El personal de esta escuela se esfuerza por construir relaciones de confianza con padres/tutores como yo.93%
- Los maestros de mi hijo(a) me tratan como socio(a) en la educación de mi hijo(a).97%
Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (96%) es su promedio, frente a 95% en toda la ciudad.
Mostrar todos los temas de la encuestaMostrar menos
Liderazgo escolar eficaz
Liderazgo inclusivo95%ciudad 95%
- El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… pone en práctica las decisiones tomadas con las familias.95%
- El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… trabaja para crear un sentido de comunidad en la escuela.95%
- El (La) director(a)/líder escolar de esta escuela… se asegura de que las familias se sientan cómodas al comunicarse con la escuela.95%
Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (95%) es su promedio, frente a 95% en toda la ciudad.
Lazos sólidos entre familia y comunidad
Desarrollo de la capacidad de las familias como primeros maestros de sus hijos93%ciudad 96%
- Los maestros de mi hijo(a) me dan ideas útiles sobre cómo puedo apoyar el aprendizaje y el desarrollo de mi hijo(a). [Desde el nacimiento hasta los 5 años].86%
- Los maestros de mi hijo(a) me hacen saber que puedo marcar una diferencia en el aprendizaje de mi hijo(a). [Desde el nacimiento hasta los 5 años].100%
Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (93%) es su promedio, frente a 96% en toda la ciudad.
Participación de las familias en la escuela77%ciudad 71%
- Desde el comienzo del año escolar, ¿con qué frecuencia usted… se ha comunicado con los maestros de su hijo(a) sobre el desempeño de su hijo(a)?92%
- Desde el comienzo del año escolar, ¿con qué frecuencia usted… ha visto los proyectos, trabajos artísticos, tareas, exámenes o pruebas de su hijo(a)?99%
- Los maestros de mi hijo(a) me hacen saber que puedo marcar una diferencia en el aprendizaje de mi hijo(a). [Desde el nacimiento hasta los 5 años].100%
- Sé cómo comunicarme con el (la) Coordinador(a) de Padres de la escuela de mi hijo(a).17%
Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (77%) es su promedio, frente a 71% en toda la ciudad.
Relaciones sólidas67%ciudad 90%
- En esta escuela, mi hijo(a) recibe lo que necesita para lograr las metas de su Programa de Educación Individualizada (IEP). [Familias de estudiantes con IEP].67%
Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (67%) es su promedio, frente a 90% en toda la ciudad.
Confianza
Confianza familia-dirección91%ciudad 94%
- Me siento respetado(a) por el (la) director(a)/líder escolar de mi hijo(a).96%
- Confío en la palabra del (de la) director(a)/líder escolar (en que hará lo que dice que hará).89%
- El (La) director(a)/líder escolar es un(a) administrador(a) eficaz que hace que la escuela funcione sin problemas.89%
Tasa de respuestas favorables de cada pregunta; la puntuación del tema (91%) es su promedio, frente a 94% en toda la ciudad.
El % positivo general se promedia entre todas las preguntas Pos/Neg de la encuesta por grupo de encuestados (año escolar 2023-2024). Los temas de la encuesta son las medidas del marco del DOE (cada una es el promedio de respuestas favorables de sus preguntas; expanda un tema para verlas junto con el promedio de la ciudad); las puntuaciones de las dimensiones ya no aparecen en el archivo de datos públicos.[3]
Salud operativa
Asistencia
97%
Ausentismo crónico
60%
Tasa de suspensiones
0%
Docentes[7]
Docentes con 4+ años de experiencia
62%
Estudiantes por docente
12:1
Enseñanza fuera de certificación
3%
Experiencia y certificación docente del Informe Escolar de NYSED (2024-25); estudiantes por docente = matrícula ÷ docentes reportados. Menos de 4 años cuenta como sin experiencia.
Alumnado
Raza / etnia[4]
- Asiático 5%
- Negro 33%
- Hispano 54%
- Multirracial 1%
Totales a nivel de escuela; pueden no sumar 100% por el redondeo y la supresión de subgrupos pequeños.
Género[4]
- Femenino 49%
- Masculino 51%
Proporciones femenino / masculino según lo publica el DOE; otras identidades de género no se informan en los datos de origen.
Matrícula
397
Índice de Necesidad Económica
87%
Almuerzo gratis / a precio reducido
90%
Aprendices de inglés
52%
Estudiantes con IEP
16%
Admisiones
2 programas. Cada uno tiene su propio método de admisión, y cada proceso dentro de un programa tiene sus propios cupos, demanda y orden de prioridad.
3-K - School Day
Código de programa 27Q0453K · Ciclo 2024-2025
21 solicitantes · 45 cupos el año pasado; todos los grupos de prioridad con solicitantes recibieron ofertas.
| grupo de prioridad | Cupos | Solicitantes | Solicitudes por cupo |
|---|---|---|---|
| Educación general | 45 | 21 | — |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the zone. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | 10 | 10 | 1.00 |
↳ All other applicants. | — | — | — |
Cifras publicadas del año pasado. Las escuelas hacen más ofertas que cupos porque no todos se inscriben, así que las ofertas pueden superar los cupos. Los recuentos menores de 10 se suprimen (se muestran como “<10”).
Pre-K - School Day
Código de programa 27Q045PK · Ciclo 2024-2025
17 solicitantes · 36 cupos el año pasado; todos los grupos de prioridad con solicitantes recibieron ofertas.
| grupo de prioridad | Cupos | Solicitantes | Solicitudes por cupo |
|---|---|---|---|
| Educación general | 36 | 17 | — |
↳ Current students. | 10 | 10 | 1.00 |
↳ Students who live in the zone and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the zone. | — | — | — |
↳ Students who live in the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Students who live outside the district and have a sibling at the school. | — | — | — |
↳ Other students who live in the district. | — | — | — |
↳ All other applicants. | — | — | — |
Cifras publicadas del año pasado. Las escuelas hacen más ofertas que cupos porque no todos se inscriben, así que las ofertas pueden superar los cupos. Los recuentos menores de 10 se suprimen (se muestran como “<10”).
Cómo leer Solicitudes / cupo y de dónde salen las categorías de perspectiva se explica en nuestra metodología.
Ubicación y trayecto
Dónde está la escuela y cómo llegar.