M.S. 158 Marie Curie，皇后区 · Public School Match

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M.S. 158 Marie Curie

年级 6-8 · 46-35 Oceania Street · 皇后区

校长：Peter Mc Hugh · 718-423-8100

简介

皇后区贝赛德的 M.S. 158 Marie Curie 是一所备受推崇的公立初中，因其卓越的学术表现而长期以来被公认为纽约顶尖学校之一。学生在 ELA (77%) 和数学 (82%) 方面的熟练度持续远高于全市中位数和第75百分位，并且有非常高比例 (81%) 的学生参与加速课程。该校以其成绩优异的学生而闻名，其中许多学生升入特殊高中。家长普遍表示满意，赞赏学校学术丰富的环境和多样化的课程。学校提供强大的艺术课程，包括乐队、合唱团、舞蹈和视觉艺术，以及一个 Beacon 项目，提供课后活动和成人课程。尽管学校培养了浓厚的学术氛围，但一些学生调查显示，他们希望老师给予更多个人关注，并对学校清洁度和冲突解决方式表示担忧。也有一些学生报告了关于公共区域欺凌和安全问题的担忧。

由 AI 从英文翻译。

来源（21）

M.S. 158 Marie Curie Official Data · 2023-2024
M.S. 158 Marie Curie - District 26 - InsideSchools · 2019-2025
Middle School 158 Marie Curie in Bayside NY - SchoolDigger · 2024-2025
M.S. 158 - Marie Curie in Queens, NY - Niche · N/A
M.S. 158 - Marie Curie Reviews - Niche

学业

州考达标率与进阶课程。

ELA 达标率

77%

数学达标率

82%

District-wide program高强度置信度高

社区与氛围

学生构成、出勤、学校问卷结果以及 DOE 质量评级。

质量信号

师资优秀AI 估计

教学优秀

安全与氛围良好

家校关系良好

DOE 质量评级标签在整个系统中偏高；请结合全市分布来解读，详见我们的。

家长问卷 · 总体积极

86%回复率 100%

招生

3 个项目。每个项目有自己的招生方式，项目内的每个类别也有各自的学位数、需求和优先顺序。

District-wide program

项目代码 Q158A · 2024-2025 周期

开放入学体育舞蹈器乐数学科学视觉艺术

去年 81 名申请者 · 22 个学位; 录取名额在轮到 New York City residents 之前已用完.

财务

^[8]^[9]

这所学校有多少钱可以支配，以及这些钱花在哪里。支出多少并不代表质量高低。招收更多有较高需求学生的学校会获得更多经费。

支出

总支出

$22.9M840 名学生

全市第 80 百分位

学校自主管理预算

位置与通勤

学校在哪里以及如何到达。

获取路线 ↗

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数据来源

本页引用的来源。

1.MySchools / NYC DOE: 项目描述以及课程、社团和艺术项目。
2.NYC DOE: 毕业生最常就读的高中。
3.NYC DOE 学校问卷: 家长、教师和学生的问卷结果。
4.NYC DOE 人口统计概况: 在校人数与人口构成。
7.NYSED 学校报告卡: 教师经验、证书与师生比。
8.NYSED 生均支出: 每所学校及每名学生的全部支出。
9.NYC DOE Galaxy 预算摘要: 学校自主管理预算、人员编列条目与各类别合计。

本网站学校数据的来源。此列表适用于所有学校页面，不仅是本页。

问卷主题

安全76%全市 76%

在这所学校，冲突能得到公平解决。59%
我感到安全：在这所学校周边的室外。74%
我感到安全：在家和这所学校之间的路上。85%
我感到安全：在这所学校的走廊、洗手间、更衣室和餐厅。71%
我感到安全：在这所学校的课堂上。91%
在我的学校，冲突能得到公平解决。71%
学校安全员营造安全且相互尊重的环境。80%
在这所学校，有学生饮酒、使用非法毒品或滥用处方药。86%
在这所学校，有学生打架斗殴。55%
在这所学校存在帮派活动。87%

各问题的积极回答率；主题得分（76%）是它们的平均值，全市平均为 76%。

防止欺凌56%全市 57%

在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。39%
在这所学校，有学生因种族、宗教、族裔、原籍国、语言/口音或公民/移民身份而相互骚扰、欺凌或恐吓。53%
在这所学校，有学生因性别、性别认同、性别表达或性取向而相互骚扰、欺凌或恐吓。62%
在这所学校，有学生因其他差异（例如不同的体型或残障）而相互骚扰、欺凌或恐吓。57%
在这所学校，有学生在网上（通过手机、社交媒体、电子邮件或其他电子通信方式）相互骚扰、欺凌或恐吓。44%
在这所学校，有学生骚扰、欺凌或恐吓其他学生。79%

各问题的积极回答率；主题得分（56%）是它们的平均值，全市平均为 57%。

情感支持56%全市 69%

如果我在心理健康方面需要额外支持，我知道在学校该去哪里求助。72%
在本学年，大多数日子里我在学校感到快乐。66%
在本学年，大多数日子里我在学校感到安全。79%
在本学年，大多数日子里我在学校感到乐观。60%
在本学年，大多数日子里我在学校感到无聊。19%
在本学年，大多数日子里我在学校感到有压力。22%
在本学年，大多数日子里我在学校感到担忧。40%
在学校有时间谈论感受和情绪。48%
这所学校有多少成年人会帮助学生培养所需技能，使他们能够克服障碍完成有挑战性的课业？76%
这所学校有多少成年人会告诉学生，他们相信学生能够达到高学业标准？76%
这所学校有多少成年人会教学生如何为自己发声？75%

个别关注55%全市 67%

本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会询问我是否具备在他们的课上取得成功所需的一切。51%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会就我如何改进课堂功课给我具体建议。56%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？如果我在课上有不懂的地方，我的老师会换一种方式讲解。58%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？当我难过时，我的老师会支持我。45%
这所学校的成年人经常关心我个人过得怎么样。37%
这所学校的成年人经常关心我的学业情况。62%
我感到自己属于这所学校。74%

各问题的积极回答率；主题得分（55%）是它们的平均值，全市平均为 67%。

学业期望63%全市 71%

这所学校的课程让我为教育的下一阶段做好准备。84%
在你的多少门课上，你感受到挑战？44%
在你的多少门课上，老师对你抱有高期望？62%
在你的多少门课上，你被鼓励进行小组合作？55%
在你的多少门课上，老师希望你成为更善于思考的人，而不只是死记硬背？68%
在你的多少门课上，你会在课堂活动中专注学习到忘记时间？31%
在这所学校，教职员工相信所有学生都能学有所成，包括英语学习生（ELL）、新兴多语言学习生（EMLL）和残障学生。89%
在您的课堂上，有多少学生必须努力才能取得好成绩？71%

各问题的积极回答率；主题得分（63%）是它们的平均值，全市平均为 71%。

教学清晰71%全市 73%

本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我的老师会明确说明学习期望。77%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？课堂作业对学习课程内容具有明确目的。77%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我在课堂上做的功课为课堂作业、项目和测评做了良好准备。79%
本学年，你觉得以下说法在你的多少门课上属实？我从对我功课的反馈中学到很多。52%

各问题的积极回答率；主题得分（71%）是它们的平均值，全市平均为 73%。

升学与职业指导78%全市 85%

这所学校为我提供高中申请流程方面的指导。73%
这所学校为我的家人提供高中申请流程方面的指导。67%
在这所学校，成年人为学生提供高中申请流程方面的指导是一项优先事项。85%
在这所学校，成年人为家庭提供高中申请流程方面的指导是一项优先事项。85%

各问题的积极回答率；主题得分（78%）是它们的平均值，全市平均为 85%。

家庭联络87%全市 94%

在这所学校，教师理解家庭面临的挑战和顾虑。86%
在这所学校，教师与家庭密切合作，满足学生的需求。82%
在这所学校，教职员工经常与家庭沟通，告诉他们如何帮助学生学习。86%
在这所学校，教职员工重视家庭的种族、族裔、文化、家庭结构和背景。86%
学校教职员工经常与我沟通，告诉我如何帮助我的孩子学习。83%
教师与我密切合作，满足我孩子的需求。81%
我孩子的学校用我能听懂的语言与我沟通。96%
当我联系或到访学校时，会受到热情接待。98%
如果对我孩子的社交或情感健康有任何担忧，学校会让我知道。87%

各问题的积极回答率；主题得分（87%）是它们的平均值，全市平均为 94%。

师生信任76%全市 82%

在我的学校至少有一位我可以倾诉的成年人。70%
我的老师乐于接受学生的想法、建议和意见。84%
我的老师总是说到做到。62%
我的老师以尊重的态度对待我。89%

各问题的积极回答率；主题得分（76%）是它们的平均值，全市平均为 82%。

家长与教师信任94%全市 95%

我感到我孩子的老师尊重我。97%
这所学校的教职员工努力与像我这样的家长/监护人建立信任关系。93%
我孩子的老师把我当作教育孩子的伙伴。93%

各问题的积极回答率；主题得分（94%）是它们的平均值，全市平均为 95%。

显示全部问卷主题

严格的教学

扎实的核心教学100%全市 91%

在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于开展以文本（包括文学类和信息类）证据为基础的读写活动。[社会研究]100%
在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[社会研究]100%
在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[社会研究]100%
在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生参与有意义的讨论，批判性地探讨与学生日常生活相关的话题。[社会研究]100%
在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，用于深入聚焦标准所强调的概念，帮助学生打下坚实的学习基础。[社会研究]100%
在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触符合年级水平的复杂文本和任务。[数学]100%
在规划我最近的教学单元时，我拥有所需的资源和工具来提供多种机会，让学生接触反映其多样种族、文化和语言视角的文本和任务。[数学]100%

M.S. 158 Marie Curie Screened Program

项目代码 Q158S · 2024-2025 周期

择优筛选体育舞蹈器乐数学科学视觉艺术

去年 159 名申请者 · 43 个学位; 录取名额在轮到 New York City residents 之前已用完.

优先群体	学位	申请者	申请/学位比
普通教育	43	159	4
↳ Priority to students and residents of District 26	50	120	2.40
↳ Then to New York City residents	0	40	—

为去年公布的数据。由于并非所有获录取者都会入学，学校发出的录取通知多于学位数，因此录取通知数可能超过学位数。少于 10 的计数被隐去（显示为“<10”）。

资格要求

Open to New York City residents

在 MySchools 上申请 →

M.S. 158 Marie Curie Zoned Program

项目代码 Q158Z · 2024-2025 周期

zone_priority体育舞蹈器乐数学科学视觉艺术

去年 165 名申请者 · 180 个学位; 所有有申请者的优先群体都获得了录取通知.

优先群体	学位	申请者	申请/学位比
普通教育	180	165	1
↳ Priority to applicants whose sibling(s) will be enrolled in this school next year	20	20	1.00
↳ Then to students residing in the zone	100	100	1.00
↳ Then to District 26 students and residents	20	20	1.00
↳ Then to New York City residents	30	30	1.00

资格要求

Open to New York City residents

在 MySchools 上申请 →

协作的教师

文化意识与包容性课堂教学79%全市 89%

我的老师在课上使用不同种族和文化学生的例子，让学习对我更有意义。67%
我的老师在课上使用不同背景和家庭学生的例子，让学习对我更有意义。60%
我在课程中看到多种种族、族裔、文化和背景得到正面呈现。84%
我在课程中看到多种性别、性别认同与表达以及性取向得到正面呈现。65%
在这所学校，我们就种族和种族主义进行有成效的对话，我觉得自己的声音被听到。58%
我的老师平等对待不同种族、文化或背景的学生。90%
我的老师平等对待不同性别、性别认同与表达以及性取向的学生。87%
我觉得我的老师尊重我的文化、背景和身份。94%
我能够获得支持，学习如何在教学实践中融入学生的文化和语言背景。81%
我能够调整教学活动和材料，以满足我所有学生的发展需求和学习兴趣。84%
我能够确保教学呈现多种视角、文化和背景。84%
我能够确保教学呈现多种性别、性别认同与表达以及性取向。77%
我能够确保教学呈现多种种族和族裔。84%
我能够设计与学生需求相匹配的适当教学（例如英语学习生（ELL）或新兴多语言学习生（EMLL）的语言水平，以及残障学生）。81%
在与家长就其孩子的教育进展合作时，我能够运用我对家长不同文化背景的了解。82%
我能够为我的残障学生制定适当的个别化教育计划（IEP）。89%
我能够跟进我的残障学生个别化教育计划（IEP）目标的进展。89%
我能够区分语言/文化差异与学习困难。89%
我在学校参与关于种族和种族主义的对话，这些对话帮助我审视自己对身份的看法。62%

各问题的积极回答率；主题得分（79%）是它们的平均值，全市平均为 89%。

对学校的投入77%全市 83%

我通常期待在这所学校的每个工作日。73%
我会向为孩子寻找学校的家长/监护人推荐这所学校。80%
我会向其他教师推荐这所学校作为工作的地方。77%

各问题的积极回答率；主题得分（77%）是它们的平均值，全市平均为 83%。

同事协作74%全市 87%

在这所学校，校长/学校负责人、教师和教职员工协作使学校高效运转。71%
在这所学校，教师共同设计教学方案（例如课程、单元）。78%
在这所学校，教师有意识地使自己的教学与其他年级的教学相衔接。74%

各问题的积极回答率；主题得分（74%）是它们的平均值，全市平均为 87%。

专业发展质量65%全市 82%

总体而言，我今年的专业发展经历包含了足够的时间来仔细思考、尝试和评估新想法。64%
总体而言，我今年的专业发展经历包含了与其他学校的同行和/或导师进行探究式专业协作的机会。68%
总体而言，我今年的专业发展经历与我学生的需求直接相关。64%

各问题的积极回答率；主题得分（65%）是它们的平均值，全市平均为 82%。

创新与集体责任56%全市 79%

这所学校有多少教师会在整个学校（而不仅仅是自己的课堂）帮助营造热情友好的学校环境？55%
这所学校有多少教师在积极努力改进自己的教学？48%
这所学校有多少教师主动承担改进学校的责任？52%
这所学校有多少教师乐于尝试新想法？55%
这所学校有多少教师认为让所有学生学有所成是自己的责任？70%

各问题的积极回答率；主题得分（56%）是它们的平均值，全市平均为 79%。

高效的学校领导

包容型领导92%全市 93%

这所学校的校长/学校负责人将与家庭共同做出的决定付诸实施。95%
这所学校的校长/学校负责人努力在学校营造社区归属感。96%
这所学校的校长/学校负责人确保家庭能安心地与学校沟通。97%
我有机会与这所学校的成年人一起，就影响我生活的重要事项做出决定（例如教学、安全、冲突解决等）。81%

各问题的积极回答率；主题得分（92%）是它们的平均值，全市平均为 93%。

课程连贯性71%全市 83%

在这所学校，一旦启动新项目，我们会跟进以确保其有效运作。61%
在这所学校，所提供的所有项目与学校教学愿景之间的联系是清晰的。71%
在这所学校，各年级之间的课程、教学和学习材料衔接良好。81%

各问题的积极回答率；主题得分（71%）是它们的平均值，全市平均为 83%。

教学领导力69%全市 86%

这所学校的校长/学校负责人向教职员工明确说明其对实现教学目标的期望。72%
这所学校的校长/学校负责人了解孩子是如何学习的。72%
这所学校的校长/学校负责人为学生的学习设定高标准。68%
这所学校的校长/学校负责人参与教师团队的教学规划。56%
这所学校的校长/副校长支持教师将专业发展中所学付诸实践。72%
这所学校的校长/副校长仔细跟踪学生的学业进展。76%
这所学校的校长/副校长了解我课堂上的情况。72%
这所学校的校长/副校长向教师提供形成性反馈以改进教学实践。72%
这所学校有多少成年人能够获得校内支持，以应对行为/情绪升级的情况？61%

各问题的积极回答率；主题得分（69%）是它们的平均值，全市平均为 86%。

教师影响力40%全市 66%

在这所学校，校长/学校负责人通过与家庭和教师骨干定期会面来鼓励反馈。78%
在聘用新的专业人员方面，教师对学校政策有多大影响力？28%
在规划学校自主经费的使用方面，教师对学校政策有多大影响力？24%
在选择课堂使用的教学材料和/或课程方面，教师对学校政策有多大影响力？32%
在制定学生行为标准方面，教师对学校政策有多大影响力？36%

各问题的积极回答率；主题得分（40%）是它们的平均值，全市平均为 66%。

M.S. 158 Marie Curie

简介

学业

社区与氛围

质量信号

招生

District-wide program

财务

位置与通勤

数据来源

毕业生的去向^[2]

进阶与荣誉课程^[1]

选修课、社团与活动^[1]

艺术课程^[1]

问卷主题

严格的教学

运行状况

教师^[7]

学生构成

种族/族裔^[4]

性别^[4]

M.S. 158 Marie Curie Screened Program

M.S. 158 Marie Curie Zoned Program

协作的教师

支持性环境

高效的学校领导

牢固的家庭与社区联系

信任

质量信号

数据来源

毕业生的去向[2]

进阶与荣誉课程[1]

选修课、社团与活动[1]

艺术课程[1]

问卷主题

严格的教学

运行状况

教师[7]

学生构成

种族/族裔[4]

性别[4]

协作的教师

支持性环境

高效的学校领导

牢固的家庭与社区联系

信任

毕业生的去向^[2]

进阶与荣誉课程^[1]

选修课、社团与活动^[1]

艺术课程^[1]

教师^[7]

种族/族裔^[4]

性别^[4]